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FORMACIÓN EN LÍNEA PARA PROFESORES DE ELE Y ELH DE NIÑOS Y ADOLESCENTES. CICLO AVANZADO

Nivel formativo: cursos para profundizar 

Horarios talleres: sábados de 14:30-17:30 horas

Modalidad: en línea. Seminarios web con videoclases a través de ZOOM
*Posibilidad de asistir a un solo seminario (50 euros), recibiendo un certificado de asistencia.

Plazas limitadas (20 personas máximo).
**En el caso de asistir a un seminario aislado, la fecha límite de inscripción es de una semana antes de la celebración del mismo.

Descripción del curso
Este ciclo formativo avanzado tiene como objetivo ampliar los conocimientos y competencias de los docentes de español para niños y adolescentes. De carácter práctico, las temáticas han sido diseñadas para abarcar el mayor número de contextos posibles y proporcionar a los participantes las herramientas suficientes para profundizar en su labor como docentes de español. 

Está concebido para mejorar la enseñanza presencial y en línea a niños y adolescentes y está dirigido a personas que ya tienen experiencia en el aula de español ELE (Español como Lengua Extranjera) y ELH (Español como Lengua de Herencia) de niños y adolescentes. 

Cada edición cuenta con un seminario especial cuya temática será diferente en cada una, abarcando así más aspectos y ponentes importantes.  

Objetivos

• Potenciar la motivación de nuestros alumnos
• Ampliar la competencia digital docente
• Tomar conciencia de la importancia de la afectividad en este contexto
• Conocer diferentes estrategias y modos de expresión en el aula
• Analizar y conocer algunas dificultades de aprendizaje
• Seleccionar y trabajar la literatura
• Descubrir la importancia de la música y el movimiento
• Saber cómo mejorar la pronunciación
• Elaborar una secuencia didáctica

Estructura del curso
El curso consta de un total de 10 seminarios de tres horas de duración cada uno (30 horas en total). Al final del curso, los/as participantes deberán elaborar una secuencia didáctica que será evaluada por la coordinadora del ciclo y de que se dará una retroalimentación.

Sólo los participantes con más de un 85% de asistencia y que hayan presentado su plan de clase obtendrán un certificado de aprovechamiento del ciclo.

Seminarios del ciclo

ELE con arte. Noelia García Pichardo
El arte permite a los niños entrar en contacto con las diferentes formas de expresar la realidad que los rodea . Incorporar el arte en la educación y aprendizaje del español refuerza la calidad del aprendizaje , ya que aumenta el entusiasmo e interés en los niños. Para aprender español a través del arte no es necesario que el alumno comprenda en profundidad las obras de arte. El aprendizaje llegará de la adquisición del vocabulario específico adecuado a cada edad.

En nuestro seminario tendremos en cuenta tanto la obras de arte y su aplicación en el aula como las actividades plásticas y artísticas. Partiendo de la idea “Las manualidades favorecen gran cantidad de procesos que estimulan y fortalecen: atención, concentración, memoria, aprendizaje, cognición, pensamiento y psicomotricidad” trataremos el tema como tarea final en forma de producto tangible y que se puede reutilizar para actividades de expresión lingüística fomentando la creatividad y la imaginación.

Éxito en el aula de español: el aprendizaje basado en proyectos y tareas. Ana Vargas Ruiz
Nuestros alumnos deben ser el centro de nuestras programaciones, actividades y dinámicas. En este webinario nos ocuparemos de, en primer lugar describir  lo que es el aprendizaje por tareas y proyectos y ,en segundo lugar, ver modelos y  analizar las ventajas de este modo de trabajar los contenidos y objetivos con los niños y adolescentes.Se responderá a la pregunta de a partir de qué edad es adecuado usar las tareas y los proyectos cómo modo de enseñanza y aprendizaje.  

Precisamente una de las grandes ventajas de trabajar por tareas y proyectos es que se potencia la autonomía y con ello una enseñanza centrada en el alumno.

Recursos digitales 2. Creación de contenido. Sara Pardo Ballester
La motivación y eficacia en el aprendizaje del aula de español para niños o adolescentes suele ser un aspecto que nos preocupa como docentes. Siguiendo el camino que hoy en día nos llevan muchos aspectos de nuestras vidas, es lógico pensar que podemos usar los recursos digitales en el aula para mejorar los resultados en el aula y motivar a nuestros grupos. Pero, ¿cómo? ¿cuánto? ¿cómo evitar el exceso o la desconcentración? En este seminario veremos cómo podemos dar una vuelta a nuestras clases usando herramientas interactivas y con contenidos significativos con las que podemos personalizar las actividades para niños y adolescentes, así como determinar cómo y cuánto usarlas. 

Cómo afrontar las dificultades de aprendizaje en el aula. Pilar Veiga Grandal
La atención a la diversidad es un principio educativo que ha ido cobrando relevancia y que los docentes de ELE/ELH para niños y adolescentes no podemos ignorar. En este sentido, es recomendable que nos formemos en recursos y estrategias para responder a las posibles dificultades de aprendizaje de nuestros alumnos. ¿Cuáles son estas dificultades? ¿Cómo detectarlas? ¿Cómo decidir cuál es la mejor intervención? ¿Cómo hacer de nuestras aulas un espacio inclusivo en el que todos los alumnos se sientan parte integrante del grupo y se traten de igual a igual? En este seminario, revisaremos todas estas cuestiones, analizaremos las herramientas con las que contamos como docentes y afrontaremos en equipo una serie de casos prácticos.

La enseñanza de la pronunciación en la clase de ELE para niños y en las clases de español como lengua de herencia. Ana Álvarez Moreno
Sobre todo, los niños/as, pero también los preadolescentes, tienen una mejor capacidad para asimilar, recordar y reproducir nuevos sonidos, a diferencia de los estudiantes de mayor edad. Desafortunadamente, la enseñanza de la pronunciación en la mayoría de los casos, no se da explícitamente en las clases. O en caso de hacerse, de un modo aburrido, tedioso y sin mucha eficacia. Siendo un aspecto en la enseñanza de lenguas no muy apreciado ni por alumnos ni por docentes. En este seminario aprenderemos a trabajar, desde la didáctica, la pronunciación de una manera lúdica y eficaz tanto con niños estudiantes de español como lengua extranjera como de lengua de herencia. Es necesario tratar este tema de la pronunciación en las clases para niños, para aprovechar esa capacidad que los niños tienen de adquirir una pronunciación más precisa.

Música y literatura en edades tempranas. Claudia Demkura
La música y la literatura son intrínsecas al ser humano. Desde la cuna, e incluso antes, disfrutamos de ellas y las incorporamos como parte esencial de nuestras vidas no solo por su condición artística, sino también por promover el desarrollo del lenguaje. Especialmente en la primera infancia, la inclusión de canciones, rimas y pequeñas historias nos permite fomentar la adquisición del lenguaje de manera lúdica y divertida.

¿Cómo incluir cuentos y canciones en mi clase de español para niños?
En este taller aprenderemos técnicas sencillas para crear canciones y pequeñas historias que se adapten a los contenidos gramaticales y lingüísticos de tus clases. Al concluir el taller, te llevarás un dossier con canciones e historias de ejemplo que podrás utilizar inmediatamente.

Acompañar a los más pequeños (0-3 años) en su adquisición del español. Laia Martí Puig
En este seminario recorreremos distintas fenomenologías sensorial-motoras que suceden en las edades humanas más tempranas y su funcionalidad en la adquisición del lenguaje: los (re)conocimientos táctil y visual, las estrechas relaciones entre la percepción y la movilidad, la motricidad fina y las habilidades gráfico-motrices así como el impresionante triplete compuesto por la realidad, la representación y el asombro. 

Posteriormente, repasaremos aspectos teóricos de la ciencia neurológica y del imaginario relevantes para las clases de español. También analizaremos asertividades y problemáticas en los enfoques sensoriales y sensibles de diferentes metodologías pedagógicas con la finalidad de (re)pensar nuestros entornos, elementos y acciones educativos, agudizando nuestros sentidos al nivel de los de los más pequeños. 

Técnicas teatrales para promover el componente afectivo y el juego en la clase de ELE. Lucía Araceli Rodríguez
El componente afectivo en las clases de ELE-ELEH para niños es uno de los principales aspectos que deben estar presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, no resulta tan fácil encontrar actividades o diseñar tareas que nos permitan motivar a los aprendientes, generar un espacio cómodo para el aprendizaje, crear una buena dinámica de grupo, propiciar la cohesión grupal, así como ayudar a reducir la ansiedad, etc. Es entonces cuando las técnicas teatrales aparecen como herramientas favorecedoras para generar un ambiente afectivo propicio para un aprendizaje de calidad en el aula. Así, en este seminario (con modalidad de taller práctico) se aprenderán diferentes técnicas docentes extraídas del teatro, las cuales funcionan en dos niveles, por un lado, son técnicas que los profesores pueden emplear para sí mismos para potenciar sus propias habilidades docentes, y por otro, pueden llevarse a la clase para que los niños las realicen dentro de una secuencia didáctica.

Diseño de una unidad didáctica. Ana Vargas Ruiz
El aprendizaje y enseñanza debe ser siempre programado. Programar supone organizar nuestros objetivos, contenidos, materiales, dinámicas, etc. Por encima del plan de clase, estaría esta unidad básica de programación que supone una unidad de trabajo variable y, normalmente temática,  que luego se desglosa en un número determinado de planes de clase. 

Aprenderemos a diseñarlas,  analizando los elementos que la componen  y  observando modelos diferentes adecuados a diferentes franjas etarias. 

Seminario especial
Alfabetismo transmedia: integrando contenidos, competencias y estrategias en la clase de ELE para adolescentes. Marcela Fritzler

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera de los adolescentes comprende una serie de fundamentos que exige al profesorado crear actividades incluyendo no solo los contenidos lingüísticos de la asignatura sino la realidad sociocultural de nuestro tiempo. Es decir, tener muy presente: cuándo, cómo y dónde se produce el aprendizaje en esta franja etaria, expandir los formatos de interacción, creación y transferencia del contenido, el uso alternativo de los medios y la construcción de los saberes como vías auténticas de comunicación. Por eso, el papel docente de mediador entre el texto y el contenido conlleva diseñar propuestas que generen un alfabetismo transmedia, permitiendo aplicar estrategias didácticas dinámicas y flexibles, tanto en espacios físicos como virtuales, brindadas desde el ecosistema de los medios.

En el taller presentaremos los fundamentos del alfabetismo transmedia y su inclusión en la era del posmétodo. Asimismo, una serie de ejemplos concretos para desarrollar la competencia multimodal en los estudiantes de la sociedad del conocimiento y la información. Posteriormente diseñaremos, en pequeños grupos, materiales didácticos basados en el enfoque pedagógico expuesto y daremos espacio a la puesta en común reflexiva.