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Bibliografía - antología

Antologías de textos de didáctica del español: Claves afectivas e interculturales en la enseñanza de español segunda lengua a personas inmigradas

VV. AA. (2005)

En la presente antología de textos se incluyen una serie de artículos cuyas reflexiones, técnicas y sugerencias nos remiten a claves con las que favorecer y enriquecer el aprendizaje de español segunda lengua para alumnos de procedencia inmigrante, en contextos reglados y no reglados. Los artículos seleccionados así como las restantes referencias bibliográficas, tratan esencialmente dos áreas, muy presentes hoy en la didáctica de lenguas: el componente afectivo y la didáctica intercultural. Ambas consideraciones giran alrededor del individuo y de sus mecanismos de aprendizaje y por tanto constituyen una fuente constante de reflexiones e ideas sobre las que se asientan toda una serie de líneas de actuación con profundas implicaciones en los planteamientos didácticos de la enseñanza de segundas lenguas.

Muchas de las conclusiones que el lector extraerá al leer esta antología son también aplicables a otros destinatarios, sea cual sea su procedencia y los variados contextos de enseñanza y aprendizaje en los que se encuentre. Al hablar de identidad, de factores individuales, de actitud positiva hacia las lenguas, de culturas de aprendizaje, de creencias, de estilos de aprendizaje, de emociones y de sentimientos, de autoestima, no estamos delimitando estos conceptos al contexto de la inmigración, sino defendiendo y enfatizando las importantes repercusiones que pueden desencadenar estas claves en la enseñanza de idiomas y por tanto también, en el español segunda lengua a personas inmigradas.

Contenidos

Introducción
Los factores afectivos en el aprendizaje del español como
lengua extranjera, por Jane Arnold Morgan
Reflexiones sobre aspectos del desarrollo de la competencia comunicativa oral en el aula de español como segunda lengua, por Jane Arnold y M.ª Carmen Fonseca
«La autoestima en el aula o la metamorfosis de las mariposas» de Verónica de Andrés, por Fernando Trujillo
Un nuevo paradigma en la didáctica de las lenguas, por Mercé Bernaus
La enseñanza del español a inmigrantes adultos, por Isabel García Parejo
Consideraciones sobre la enseñanza de español lengua extranjera
a inmigrantes, por Lourdes Miquel
Escuela y diversidad lingüística, por Luisa Martín Rojo
«Culturas de aprendizaje: la construcción social de identidades educacionales» de Martín Cortazzi y Lixian Jin, por Fernando Trujillo
Los materiales para las clases de español en un contexto multicultural, por Nuria Vidal Llorens

Antologías de textos de didáctica del español: El aprendizaje y la enseñanza de la gramática en el aula de ELE

VV. AA. (2005)

Esta antología está concebida como una introducción al aparato técnico que el profesor de español debe tener en cuenta a la hora de reflexionar sobre la lengua en el aula. Por ello, recoge en buena medida el consenso actual de las investigaciones en adquisición de lenguas y sus repercusiones metodológicas en el aula por lo que respecta al aprendizaje y enseñanza de la gramática. La intención primordial que ha guiado la selección de textos ha sido ofrecer al público de habla española, en un único volumen, las principales aportaciones que desde diversos campos se han realizado sobre el modo, el tiempo, la cantidad y las causas o consecuencias del aprendizaje y la enseñanza de la gramática: desde los más generales o abstractos, como la psicolingüística o la lingüística aplicada, hasta los más concretos, como la didáctica o la metodología, pasando por la historia de la enseñanza de idiomas. Quedan recogidos también los distintos formatos de instrucción metalingüística que las actuales investigaciones en adquisición de lenguas, tanto en España como fuera de ella, señalan como más eficaces. En concreto, los conocidos como atención a la forma, input estructurado y tareas gramaticales. Asimismo, se presentan varias contribuciones que ofrecen al profesor criterios muy útiles a la hora de elegir el tipo de instrucción gramatical que mejor se adapta a las características específicas de su contexto docente. Pero no se queda ahí: abarca también parte de la polémica actual y ofrece pistas de búsqueda al investigador interesado por estos temas.

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Contenidos

Introducción
Selección de artículos

Lingüística aplicada: aprendizaje y enseñanza de español/LE, por Marta Baralo
«De la teoría a la práctica: el punto de vista del profesor» de Eli Hinkel y Sandra Fotos, por Mario Gómez del Estal Villarino
Gramática y enseñanza de segundas lenguas, por Ernesto Martín Peris
Algunas consideraciones sobre el lugar de la gramática en el aprendizaje del español/LE, por Jenaro Ortega Olivares
«La atención a la forma en la enseñanza de la lengua mediante tareas» de Michael Long, por Mario Gómez del Estal Villarino
«La instrucción gramatical mediante input estructurado» de James F. Lee y Bill VanPatten, por Mario Gómez del Estal Villarino
«No todas las reglas de gramática son iguales: asignándole a la instrucción gramatical el lugar que le corresponde en la enseñanza de lenguas extranjeras» de Jan H. Hulstijn, por Mario Gómez del Estal Villarino
La enseñanza de la gramática dentro del enfoque por tareas, por Mario Gómez del Estal Villarino
Actividades para la reflexión gramatical en el aula de español/LE, por Pablo Martínez Gila
«Decisiones pedagógicas dentro de la atención a la forma» de Catherine Doughty y Jessica Williams, por Mario Gómez del Estal Villarino

Antologías de textos de didáctica del español: El enfoque comunicativo

VV. AA. (2010)

La recopilación de artículos que nos ofrece la presente antología pretende acercar los conceptos básicos y el desarrollo del enfoque comunicativo tanto al profesor que se inicia en el campo de la enseñanza del español como LE/L2 como al profesorado que tras años de experiencia quiere reflexionar sobre la evolución metodológica que ha tenido lugar a lo largo de estas décadas.

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Contenidos

Introducción
Selección de artículos

«La enseñanza comunicativa de la lengua» de Jack C. Richards y Theodore S. Rodgers, por Javier Fruns Giménez
De la competencia comunicativa a la pedagogía comunicativa del lenguaje, por Michael Canale
El concepto de competencia comunicativa, por Jasone Cenoz Iragui
Los elementos básicos de un currículo comunicativo en la enseñanza de la lengua, por Michael P. Breen y Christopher N. Candlin
Hacia una evaluación interna de la tarea comunicativa, por José P. Ruiz Campillo y Gracia Lozano López
Criterios para la evaluación y el diseño de materiales didácticos para la enseñanza de ELE, por Neus Sans
Una mirada crítica al enfoque comunicativo (1), por Michael Swan
Una mirada crítica al enfoque comunicativo (2) , por Michael Swan
La situación posmétodo: estrategias emergentes y confluyentes para la enseñanza de segundas lenguas y de lenguas extranjeras, por B. Kumaravadivelu
Lengua y comunicación: tres décadas de cambio, por Álvaro García Santa-Cecilia

Antologías de textos de didáctica del español: El enfoque por tareas: aspectos metodológicos y ejemplos de unidades didácticas

VV. AA. (2005)

En esta segunda parte de la antología El enfoque por tareas, se recogerá una selección de textos provenientes de diversos libros y otras publicaciones que permitirá a los profesores continuar familiarizándose con dicho enfoque y profundizar en la reflexión sobre su aplicación en el aula.

Contenidos
Introducción
Selección de artículos

«La metodología de la enseñanza a través de tareas» de Rod Ellis, por Begoña Pérez López
Autonomía en el aprendizaje y enfoque por tareas, por Sonsoles Fernández
La enseñanza centrada en el alumno. Algo más que una propuesta políticamente correcta, por Ernesto Martín Peris
Tareas para el desarrollo de un aprendizaje autónomo y participativo, por Sheila Estaire
La enseñanza de la comunicación en la clase de español, por Javier Zanón y María José Hernández
Una visita virtual al museo Guggenheim Bilbao, por Sonsoles Fernández
Taller de poesía. Un taller de creación y lectura poética dirigido a estudiantes de E/LE, por Eva M.ª Cáceres Martín, Eva Gracía Ortiz, Victoria Khraiche Ruiz-Zorrilla, Laura Llera García y Rocío Paz Rico
Monta tu propio negocio: proyecto para la programación por tareas y la integración de destrezas en el aprendizaje del español económico-empresarial, por Alicia Mellado Prado
La observación en la formación permanente: áreas para la reflexión e instrumentos para la observación, por Sheila Estaire

Antologías de textos de didáctica del español: El enfoque por tareas: de la fundamentación teórica a la organización de materiales didácticos

VV. AA. (2005)

En esta primera parte de la antología El enfoque por tareas se recogen artículos y capítulos de diversos libros que permitirán a los profesores familiarizarse con este enfoque y profundizar en la reflexión sobre los principios en los que se basa, y sobre su aplicación en el aula.

Contenidos
Introducción
Selección de artículos

Paradigmas actuales en el diseño de programas de lenguas, por Michael P. Breen
Hacia la enseñanza de lenguas basada en tareas, por Christopher N. Candlin
Los enfoques por tareas para la enseñanza de las lenguas extranjeras, por Javier Zanón
«Gradación de las tareas» de David Nunan, por Begoña Pérez López
El diseño de unidades didácticas para la enseñanza de una segunda lengua, por Sheila Estaire y Javier Zanón
«Un marco para la implementación de la enseñanza mediante tareas» de Peter Skehan, por Begoña Pérez López
«El diseño de cursos de lenguas basados en tareas» de Rod Ellis, por Begoña Pérez López
Libros de texto y tareas, por Ernesto Martín Peris
El diseño curricular del Instituto Cervantes y la enseñanza mediante tareas, por Álvaro García Santa-Cecilia

Antologías de textos de didáctica del español: Enseñanza de una segunda lengua a inmigrantes

VV. AA. (2005)

La antología está dividida en tres bloques temáticos diferenciados. En el primero se tratan aspectos concretos sobre la adquisición/aprendizaje de lenguas por inmigrantes, en el segundo el aprendizaje en niños y jóvenes y, en el tercero, el aprendizaje en adultos.

Pero aquí, antes que el inmigrante como sujeto de aprendizaje, lo que nos interesa es analizar el contexto social en el que se aprende y se usa la nueva lengua.

Así, en el bloque de adquisición/aprendizaje lo que pretendemos es describir el modo en que los componentes contextuales influyen en eldominio de una nueva lengua. En el caso de niños y jóvenes, hablar de aprendizaje y uso de la lengua es hacerlo del contexto escolar en el que transcurre buena parte de su jornada diaria. Pero también, el contexto hace referencia a las prácticas educativas que tienen lugar en los programas de instrucción formal. En este sentido, en el último bloque tratamos aspectos relacionados con la metodología de segundas lenguas y en concreto con la enseñanza de lenguas a analfabetos.

Contenidos

Introducción

Aprendizaje de una segunda lengua en niños: modelo para el aprendizaje de la lengua en un contexto social, por Lily Wong Fillmore
Cuestiones sobre la lengua extranjera y la enseñanza de la segunda lengua, por Wallace E. Lambert
La adquisición de segundas lenguas: la hipótesis de la pidginización,
por J. Schumann
Inmigrantes en la escuela, por Miguel Siguán
La lengua como medio de aprendizaje, por Bernard A. Mohan
Reflexiones previas sobres la enseñanza de ELE a inmigrantes
y refugiados, por Lourdes Miquel López
¿Se puede aprender una lengua sin saber leer? Alfabetización
y aprendizaje de una L2, por Félix Villalba Martínez y María Teresa Hernández García
Alfabetización en inglés: enfoques y estrategias que dan resultado en adultos y niños con competencia limitada en lengua inglesa,
por Carmen Simich-Dugeon

Antologías de textos de didáctica del español: La descripción comunicativa de la lengua en el aula de ELE

VV. AA. (2005)

La presente antología sirve a la vez como introducción y profundización en una descripción de los mecanismos lingüísticos que trasciende los límites morfosintácticos al tener en cuenta diferentes variables de su uso concreto en comunicación y, en especial, la interpretación que los usuarios hacen de lo que efectivamente se enuncia. En ella se recogen, pues, las principales aportaciones que la pragmática, el enfoque nociofuncional, el análisis del discurso oral, la gramática comunicativa y la gramática cognitiva han realizado para una descripción del español didácticamente eficaz. Abarcan tanto la presentación de criterios e instrumentos de análisis como la descripción de numerosos fenómenos lingüísticos recurrentes en la enseñanza del español como lengua extranjera. Por último, se incluyen varias contribuciones para facilitar la utilización de la descripción comunicativa de la lengua dentro del aula.

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Contenidos

Introducción
Selección de artículos

Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera, por Lourdes Díaz y M.ª José Hernández
La pragmática, por M.ª Victoria Escandell
Criterios para el análisis de la lengua desde la perspectiva de la comunicación, por Francisco Matte Bon
Los contenidos funcionales y comunicativos, por Francisco Matte Bon
Conversación y enseñanza de lenguas extranjeras, por Jenaro Ortega Olivares
El análisis de un texto oral coloquial, por Antonio Briz
Potencial pedagógico de la gramática cognitiva. Pautas para la elaboración de una gramática pedagógica de español/LE, por Alejandro Castañeda Castro
Después del «nivel umbral» ¿qué? El lugar de la gramática en un curso superior de ELE, por Lourdes Miquel
Los contenidos lingüísticos o gramaticales. La reflexión sobre la lengua en el aula de ELE: criterios pedagógicos, lingüísticos y psicolingüísticos, por Mario Gómez del Estal

Antologías de textos de didáctica del español: La formación de palabras en la clase de ELE

VV. AA. (2005)

En esta antología de textos sobre formación de palabras en la clase de ELE se incluyen artículos que, desde diversas perspectivas teóricas y metodológicas, abordan algunas cuestiones que deben ser atendidas por el profesor de ELE a la hora de tratar en clase los fenómenos de lexicogénesis en español como lengua extranjera.

Debe señalarse que el tratamiento de la formación de palabras es una de las cenicientas de la didáctica del español como lengua extranjera y que, por desgracia, no se le ha dedicado, ni en reflexiones teóricas ni en aplicaciones prácticas, la atención que sin duda merece. Es llamativo, por ejemplo, que se sigan presentando en algunos manuales de ELE simples listas de prefijos o de sufijos ordenados alfabéticamente a pesar de que esta sistematización no conduce a ningún resultado satisfactorio para la enseñanza o el aprendizaje de las palabras derivadas en español, ya que ese modo de presentación no se corresponde con la organización de carácter asociativo que parece regir la estructura del lexicón mental.

Aun cuando la enseñanza-aprendizaje de las palabras que surgen de los procedimientos de lexicogénesis en español debe fijarse a través de su inclusión, como léxico, en diversas actividades comunicativas, la importancia innegable de la lexicogénesis —y su tradicional olvido tanto en los manuales de ELE como en los estudios didácticos y metodológicos sobre aspectos diversos relacionados con ELE— justifican una presentación de algunos de los escasos artículos y estudios que se han dedicado específicamente a este tema en español.

Contenidos