Familiarizar al alumno con el uso de estas expresiones idiomáticas. Acercar al estudiante a la realidad social española desde un punto de vista gastronómico.
Actividad 1
Después de presentar el tema podemos plantear esta actividad a los estudiantes. Se pretende que investiguen sobre el uso de los alimentos en sus respectivos idiomas. Además el profesor podrá formular preguntas del tipo ¿Existen expresiones de este tipo en tu idioma?, de ser así ¿qué tipos de alimentos aparecen?, o ¿están éstas relacionadas con los hábitos gastronómicos? Desde luego que esta actividad tendrá más miga con grupos plurilingües.
Actividad 2
Visionado de una serie de imágenes que deberán identificar. El profesor podrá utilizar también otros recursos para mostrar estas (u otras) imágenes. Algunas propuestas:
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
http://www.flickr.com/
Actividades 3 y 4
Tanto la actividad 3 como la actividad 4 están pensadas para presentar las expresiones y su uso dentro de la lengua. Las de la actividad 3 están relacionadas con las imágenes de la actividad 2.
Actividad 5
El estudiante ha de reflexionar sobre los usos de las expresiones vistas en las actividades 3 y 4. He planteado la división en tres bloques fundamentales que el profesor puede ampliar (véase actividad). Además puede completar estos bloques con expresiones que no hayan aparecido en las actividades previas: estar para mojar pan, estar como una lechuga, etc.
Actividad 6
Actividad dirigida para que los alumnos pongan en práctica lo aprendido hasta ahora. Los alumnos han de trabajar por parejas eligiendo uno de los dos papeles (estudiante a o estudiante b) en función de la situación que les toca representar. Huelga decir que en función de nuestros alumnos (edades, intereses, etc.) podremos optar por éstas o por otro tipo de situaciones.
Actividades 7, 8 y 9
Los textos de las actividades 7 y 8 tienen como fin acercar a los estudiantes a los hábitos sociales españoles relacionados con la alimentación. Se propone a los estudiantes la lectura de dos textos de la siguiente forma: en parejas, cada uno de los miembros realizará una lectura profunda de uno de los textos. Posteriormente les entregaremos la ficha de la actividad 9 con preguntas correspondientes al texto que no ha leído. El alumno debe completarla mediante una lectura rápida, y su compañero (que ha leído en profundidad el texto) será el responsable de la corrección de las respuestas.
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