Sintonía

Objetivos 

  • Enumerar las distintas plataformas audiovisuales y auditivas actuales.
  • Identificar los tipos de programas de televisión, radio y en streaming.
  • Analizar el futuro de los medios de comunicación clásicos.
  • Narrar historias en pasado.

Desarrollo 

Antes de empezar
Motive a sus estudiantes preguntándoles qué hacen en su tiempo libre. Con casi toda probabilidad, entre las respuestas, algún estudiante mencionará “ver películas y series” o “escuchar música”. En ese momento, puede aprovechar para preguntarles a través de qué medio (televisión o plataforma audiovisual) ven las películas o series. Haga lo mismo para la música.  
 
Actividad 1
Pida a sus estudiantes que, en grupos de 2 o 3 estudiantes, enumeren las plataformas audiovisuales que conocen o que funcionan en su país. Compare sus respuestas. A continuación, pregúnteles cuál o cuáles son sus favoritas y por qué, y si continúan viendo los medios de comunicación clásicos (radio y televisión). Si la respuesta es negativa, pregúnteles qué tipo de personas lo siguen haciendo.
 
Actividad 2
Con los mismos grupos, continúe ahondando en el tema y pregunte a sus estudiantes qué tipo de programas les gustan más y en qué medios: televisión, radio o plataformas digitales a través de internet. Haga una puesta en común y si lo cree necesario anote sus respuestas en la pizarra. 
 
Actividad 3
Esta actividad nos servirá de puente de unión al tema que trata el cortometraje. Pregunte a sus estudiantes si alguna vez han salido en un programa de algún medio de comunicación y cuál fue el motivo. Escuche sus respuestas e invítelos a que les cuenten su historia a sus compañeros/as. Si ninguno de sus estudiantes ha tenido una experiencia así, pregunte cuál puede ser el motivo por el que alguien sale en un programa de televisión o radio.
 
Actividad 4
De nuevo en pequeños grupos, muéstreles la carátula del cortometraje y haga que reflexionen sobre el título del mismo respondiendo a las preguntas. A continuación, invítelos a que elaboren hipótesis sobre la historia que van a ver. Si no se les ocurre nada, llévelos a la parte b) en la que les avanzamos que el protagonista llama a un programa de radio para hacer algo especial.
 
Actividad 5
Este es el momento de salir de dudas y ver el cortometraje. No obstante, antes de eso, lea las preguntas para orientar la visualización. Una vez visto, deles tiempo para que comparen sus respuestas.     
Enlace del cortometraje: https://vimeo.com/2225478.
Enlace con posibilidad de subtítulos en francés o inglés: http://www.kimuak.com/en/short/2005/sintonia.

Actividad 6:
Anímelos a que den su opinión sobre el gesto de Manuel y a que discutan sobre si el gesto de Manuel tendría lugar en la sociedad hoy en día. Igualmente, invítelos a pensar cómo reaccionarían si alguien tuviera ese gesto con ellos/as mismos/as.
 
Actividad 7
Lea los ejemplos y reflexione con sus estudiantes sobre si las acciones en pretérito indefinido (marcadas en amarillo) son acciones terminadas o en proceso y, a continuación, pídales lo mismo con las acciones en pretérito imperfecto (marcadas en verde). Por último, pregúnteles con cuál de los dos tiempos verbales hacemos habitualmente descripciones en pasado. Deje que sus estudiantes observen las frases, reflexionen por sí mismos/as y completen la actividad. Haga una puesta en común y si lo considera necesario sistematice en la pizarra.
Pretérito indefinido: acciones terminadas.
Pretérito imperfecto: acciones en proceso y descripciones.
 
Actividad 8
Aplicando lo anteriormente expuesto, proponga a sus estudiantes reconstruir el día de cada uno de los personajes y dar un final a la historia. Para ello, divida la clase en tres grupos: el grupo uno se encargará de narrar cómo fue el día de Manuel antes de encontrarse con la mujer en el atasco. El grupo dos hará lo mismo con la protagonista de la historia. Y el grupo tres pondrá fin al encuentro de ellos dos en la gasolinera y su posible proyección en el futuro. Invítelos a que utilicen los conectores propuestos para dar coherencia a sus narraciones. 
Para hacerlo más visual, si lo cree oportuno, puede proponerles publicar sus historias en un Padlet (o aplicación similar) en la que todos/as puedan leer las partes de la historia. Opcionalmente, puede también proponer que comenten sus opiniones, sugieran cambios o hagan pequeñas correcciones para pulir y perfeccionar la historia.
 
Actividad 9
Por último, proponga a sus estudiantes un debate en el que se discuta el futuro de los medios de comunicación audiovisuales clásicos (radio o televisión) en relación con la aparición de nuevas plataformas de contenido en streaming como Twitch con gran éxito entre las nuevas generaciones. Pídales que argumenten sus opiniones previamente.

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