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Destinatarios
Dirigido a profesores de español que, con una titulación universitaria, una experiencia mínima de 200 horas y, en el caso de no hispanohablantes, un nivel C1 de español, quieren profundizar en el desarrollo de sus competencias docentes. Para un mejor aprovechamiento del curso, se recomienda ajustarse al perfil descrito.

Finalidad
Curso para profundizar

Descripción del curso
Este curso ofrece los conocimientos necesarios para abordar con eficacia cualquier duda de tipo gramatical que pueda presentarse en las clases de ELE, desde los primeros cursos, hasta las cuestiones más complejas de niveles más avanzados.
Partiremos para ello de una única lógica gramatical, aplicable a cualquier contexto, que nos permitirá ofrecer respuestas claras y asequibles a las dificultades relacionadas con los aspectos tradicionalmente más complicados de la gramática del español, como: ¿Qué diferencia «ayer llovía» de «ayer llovió»? ¿Por qué usamos el subjuntivo en casos como es lógico que esté lloviendo? ¿Por qué el indicativo en « [si tengo] / [cuando tenga] tiempo lo haré» ofrece una menor seguridad? ¿Cómo funcionan las perífrasis, las preposiciones, los pronombres, o las construcciones subordinada?

Este curso está orientado al desarrollo de las competencias clave del profesorado:
- Organizar situaciones de aprendizaje
- Implicar a los alumnos en el control de su propio aprendizaje
- Desarrollarse profesionalmente como profesor de la institución

Objetivos
- Identificar las dificultades que presenta la descripción y explicación del sistema verbal en español en el ámbito de la enseñanza de ELE.
- Desarrollar un método eficaz y aplicable a los contenidos más complejos de la gramática de ELE.
- Conocer y aplicar posibles explicaciones y soluciones para algunos de los contenidos gramaticales más problemáticos.
- Facilitar a los alumnos medios y recursos para el aprendizaje autónomo a partir de la práctica reflexiva.

Contenidos, autores y tutores
Autores y tutores: Belén García-Alifa Pérez y Javier Villatoro López

Módulo I. En el principio, el verbo
El verbo es tan importante que en latín significa «palabra», lo que lo sitúa como la clase principal dentro del resto de categorías, colocándolo en el centro de las relaciones gramaticales. En este módulo vamos a abordar su naturaleza y a explicar fácilmente su funcionamiento.
- El principio de indicación: una única lógica gramatical para la explicación de todas las formas verbales
- Reflexión. La «paradoja de Chomsky» o por qué nos resulta tan difícil explicar la lengua materna
- Práctica. Cómo operar con un sistema verbal estable, simple, comprensible y fiable

Módulo II. Modos y maneras
Los interminables y poco eficaces listados de usos, o los sistemas binarios (basados en conceptos como realidad, subjetividad, información, declaración, etc.) complican a menudo la comprensión de los modos. En este módulo vamos a trabajar con una visión lógica y más sencilla de su uso.
- La aplicación de una lógica gramatical para entender como profesores y poder explicar eficazmente en el aula el funcionamiento de los modos.
- Reflexión. Cuando el subjuntivo es más «real» que el indicativo
- Práctica. Cómo usar simple y correctamente los modos

Módulo III. El tiempo que hace
La Nueva Gramática de la Lengua Española (2010), nuestra obra oficial más moderna, establece la existencia de dos esferas temporales, con lo que se facilita enormemente el problema de los usos temporales y modales de las formas verbales.
- El modelo de doble eje: una visión simple y profesional para entender los tiempos verbales.
- Reflexión. Quería verla, pero supongo que ahora estará en casa: el auténtico valor de los morfemas
- Práctica. Crear actividades en el aula de ELE para situar eventos en el tiempo

Módulo IV. Tienes muy buen aspecto
Sobre la base de la categoría de aspecto, el verbo actúa, en cierto modo, como una «cámara de cine». En español (y otras lenguas románicas) esto es especialmente evidente en la dinámica narrativa: iba se opone a fui de acuerdo a un mecanismo que no depende de una idea temporal, sino del desarrollo de un evento.
- Formas simples, compuestas y perífrasis: su importancia en la narración
- Reflexión. Cómo facilitar el manejo eficaz de las formas de pasado
- Práctica. Argumentos y adjuntos: creando escenas comunicativas

Módulo V. Somos todos los que estamos
Una de las particularidades del español es el par de verbos atributivos ser y estar que, en la mayoría de los idiomas, se corresponde con uno solo. En este módulo, a través de la lógica gramatical de la indicación trataremos de eliminar los problemas que suponen en el aula abordar esta diferencia.
- Definición, situación y cambios del sujeto (verbos semiatributivos: volverse, ponerse…)
- Reflexión: Lo que soy no es cómo estoy
- Práctica: Definición y situación: ni reglas ni listados de uso

Módulo VI. Tarea Final
A partir de los conceptos estudiados y de la práctica didáctica que se desarrollará a lo largo de los módulos, la tarea final consistirá en un trabajo en el que se tratarán los siguientes aspectos:
- Aplicación didáctica de explicaciones significativas a partir de los conceptos estudiados
- Estudio y resolución de casos para el aula y programación de actividades
- Creación de materiales comunicativos para la enseñanza y el aprendizaje de ELE

Metodología
En el curso se sigue un enfoque socioconstructivista, por lo que se parte de la base de aprender haciendo. Se promoverá el trabajo autónomo y colaborativo, alternando la reflexión metodológica con la realización de tareas prácticas, y el trabajo individual con la comunicación y colaboración con otros participantes del curso.
La tarea final consistirá en la resolución de casos para el aula, así como la formulación y aplicación didáctica de explicaciones gramaticales sin excepciones, basadas en los conceptos trabajados durante el curso.
Se realizarán sesiones de videotutoría de carácter voluntario, pero recomendables. Las sesiones quedarán grabadas para los participantes que no puedan asistir.

Evaluación
Se realizará una evaluación continua a lo largo del curso. Para la evaluación final y la obtención del certificado se tendrá en cuenta:
- la reflexión aportada en los foros y tareas del curso sobre aspectos teóricos y
- la realización de la tarea final.

Los participantes deberán realizar los diferentes módulos del curso en los plazos establecidos por el responsable del curso, aunque se tendrá una lógica flexibilidad en su desarrollo.