artículo

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: traducción

Resumen:

Análisis de una regla de traducción muy extendida: que aunque con indicativo se traduce por bien que con subjuntivo y aunque con subjuntivo por même si con indicativo. La autora da cuenta de lo que motiva esa regla, verifica si los traductores la respetan y trata de explicar las desviaciones, para lo cual reflexiona sobre lo que dicen realmente estos nexos concesivos y sobre la categoría «modo» en español, cuyas descripciones habituales no siempre permiten dar cuenta de los usos en discurso.

El Plan curricular del Instituto Cervantes: concepto, aplicaciones y reflexiones gramaticales para la formación de hispanistas no nativos

Carmen Chacón García (2016)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

Revisión del Plan curricular del Instituto Cervantes como herramienta para la formación de hispanistas no nativos. La autora parte de la polémica sobre la enseñanza explícita de la gramática y de los criterios que deben guiar la presentación de las reglas —alcance, fiabilidad, frecuencia y comprensibilidad— para examinar qué ofrece el inventario de gramática del Plan curricular, cómo se organiza por niveles y qué aplicaciones tiene en el diseño de cursos y materiales dirigidos a especialistas que no tienen el español como lengua materna.

La situación actual del español en Costa de Marfil. Contextos específicos para la enseñanza de ELE

Salvador Gregorio Benítez Rodríguez, Koffi Hervé Konan (2010)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: español en África

Resumen:

Costa de Marfil es en la actualidad el primer país del África subsahariana en lo que se refiere al número de alumnos de español, pues supera los 300.000. Los frutos de más de seis años de estudio son escasos pues los materiales están obsoletos, los docentes carecen de medios y están condicionados por unas directrices establecidas por el Ministerio de Educación. Urge, por tanto, un acercamiento institucional que facilite adecuar su rumbo.

Escribo con acento en español (L2). ¿Eso importa? ¿Puedo obtener feedback automáticamente?

Lourdes Díaz, Rosa M. Lucha (2012)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión escrita

Resumen:

El trabajo relaciona la investigación empírica sobre el discurso académico expositivo con el desarrollo de materiales adecuados tanto para la enseñanza como para la evaluación semiautomática de la producción escrita de los estudiantes. Aborda tres áreas y su repercusión en la adscripción no nativa de los textos: las marcas de «cultura nacional» en la escritura, las divergencias recurrentes entre producciones nativas y no nativas y la posibilidad de automatizar el feedback a partir de esas divergencias.

Teaching genres in an L2 writing course. The incidence of focus on form in written production or how to go a step further than natives

Lourdes Díaz, M. Rosa Lucha Cuadros (2010)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: expresión escrita

Resumen:

Trabajo sobre la enseñanza de los géneros escritos en un curso de escritura en español L2 y sobre el papel de la atención a la forma en la producción escrita. Las autoras parten de la generalización del enfoque comunicativo y de la integración de destrezas y cultura meta que impulsan el Marco común europeo de referencia para argumentar que el trabajo explícito con los géneros permite a los aprendices no nativos alcanzar —y en algunos rasgos superar— la producción de los hablantes nativos. El estudio se enmarca en el proyecto «Las lenguas de especialidad y su enseñanza» y se apoya en el contraste de producciones nativas y no nativas.

Asociaciones internacionales de evaluación y pruebas de lengua. ¿Qué son y qué hacen?

Ari Huhta (2008)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: evaluación

Resumen:

El artículo describe la cooperación internacional en la evaluación de lenguas extranjeras y segundas lenguas en Europa y en el mundo, y centra su atención en los objetivos y las actividades de tres organizaciones profesionales internacionales que promueven la evaluación de lenguas: ILTA, ALTE y EALTA. El artículo también aborda los temas clave y las cuestiones en las que estas organizaciones se interesan. Considera, además, que estas organizaciones deben ofrecer ayuda a los profesores de lengua y a todos aquellos que trabajan en la evaluación de los conocimientos lingüísticos de los aprendientes.

Ámbitos semánticos del lenguaje del fútbol en España

Leonardo Gómez Torrego (2010)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: español para fines específicos

Resumen:

Revisión de los principales campos semánticos en los que se fundamenta la metáfora del lenguaje futbolístico en español: la guerra y la milicia, la caza, la medicina, la meteorología, la religión, el espectáculo o la mecánica, entre otros. El autor muestra cómo esas metáforas se convierten en terminología habitual de la crónica deportiva y en un recurso de fuerza evocadora para el lector.

Diferentes enfoques de la evaluación de lenguas mediante tareas

Óscar Soler Canela (2008)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: evaluación

Resumen:

Este artículo es una aproximación al uso de tareas en la evaluación de idiomas. En la primera parte el autor presenta los orígenes de la evaluación mediante tareas (EmT) como una evolución en los últimos años de la evaluación de la actuación lingüística, y la combinación de esta última con el uso de tareas. El autor describe las diferentes propuestas que se han realizado en el campo de la evaluación de lenguas extranjeras como, por ejemplo, los enfoques cognitivo / psicolingüístico o los llamados enfoques muestra de trabajo. Expone algunas de las reacciones que han causado estos enfoques y hace algunas consideraciones sobre estas propuestas.

Cómo prever y organizar los contenidos lingüísticos y sociopragmáticos de un escenario comunicativo en clase de E/LE a partir del uso de corpus

Mónica Caballero Benavente, Lourdes Díaz, Mariona Taulé (2012)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: corpus

Resumen:

Recientemente está en auge el uso de corpus en español como lengua extranjera (E/LE) en el aula. ¿Es adecuado enseñar usando directamente los propios corpus en el aula? ¿Qué tipos de corpus utilizamos? ¿Los de producción nativa o los de no nativa? En este trabajo nos planteamos usar más de un tipo de corpus nativo como referencia para obtener un modelo de la competencia nativa en un escenario. En concreto, se modeliza una secuencia de situaciones comunicativas que se dan en el ámbito de solicitud de servicios de transporte ferroviario. Analizamos y contrastamos corpus nativos y no nativos sobre este ámbito comunicativo y hacemos una reflexión sobre cómo la información extraída de este análisis y...

Mejoras en la fluidez y repertorio léxico en las aulas AICLE inclusivas de ciencias naturales en inglés en Cataluña

Cristina Escobar Urmeneta, Antonio Sánchez Sola (2012)

Detalles Cerrar ✕

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: AICLE/CLIL

Resumen:

La construcción europea exige que los sistemas educativos de los países miembros garanticen que sus ciudadanos sean capaces de funcionar confortablemente en más de una lengua extranjera. Complementar la enseñanza de lenguas extranjeras con enseñanza de materias o contenidos curriculares no lingüísticos usando la lengua extranjera como lengua vehicular (aprendizaje en lengua extranjera, semiinmersión o AICLE) en el aula es una opción que gana terreno en nuestro país a medida que se difunden los resultados de los programas experimentales. Esta comunicación presenta los resultados de un estudio preexperimental sobre aprendizajes lingüísticos en aulas inclusivas de secundaria, donde se impartieron...