todoELE

Conectores y operadores discursivos son unidades fundamentales para dotar de cohesión y coherencia a nuestros discursos y, por ende, para el desarrollo de una competencia comunicativa adecuada en ELE. La enseñanza de estas unidades debería ocupar un lugar fundamental en los currículos y programaciones didácticas de español L2. Sin embargo, dificultan su enseñanza y, por tanto, su aprendizaje las confusiones e imprecisiones terminológicas presentes en los documentos curriculares y manuales, la dificultad que entraña la explicación apropiada del contenido procedimental aportado por ellos, la inexistencia de conectores u operadores análogos en dos lenguas distintas y el empleo de actividades en las que no se contempla la polifuncionalidad y multidimensionalidad características de estas unidades. El presente volumen pretende paliar en la medida de lo posible esta situación. Tras un primer trabajo teórico en el que se reflexiona de manera más general sobre las estrategias más adecuadas para la enseñanza de conectores y operadores en ELE, se incorpora una serie de capítulos en los que se aborda la enseñanza de unidades concretas, que resultan especialmente complejas para el hablante no nativo.

Índice

Prólogo

1. La enseñanza-aprendizaje en ELE de elementos con contenido procedimental
Catalina Fuentes Rodríguez y Ester Brenes Peña

2. La expresión del desacuerdo en ELE: conectores y operadores
Ester Brenes Peña y Francisco Javier Perea Siller

3. La enseñanza-aprendizaje de bueno y o sea: dos conectores polifuncionales del español
Catalina Fuentes Rodríguez

4. La enseñanza de pues en ELE: valores discursivos y propuesta didáctica
M.ª Soledad Padilla Herrada

5. La enseñanza en ELE de prótasis en interacción. Una propuesta didáctica
Víctor Pérez Béjar

6. Propuesta de uso de los operadores modales en ELE
Damián Moreno Benítez

7. La enseñanza de Los operadores reafirmativos: claro, por supuesto y evidentemente
Isamary Aldama Pando

8. La aproximación en español y su didáctica: el caso de aprendices de ELE italófonos
José García Pérez y Valentina Di Nunno

9. La enseñanza de construcciones y operadores de ELE a hablantes francófonos
Carlos Meléndez Quero

10. Acercamiento teórico al operador modal vale y su aplicación a la didáctica para alumnos sinohablantes
Irene Martín del Barrio y Zhongde Ren

Texto completo

Este trabajo investiga los efectos de la instrucción pragmática y el enfoque por tareas en la producción escrita de correos electrónicos en situaciones de reclamos, por parte de aprendices de español L2 (EL2), en un contexto de aula virtual. Se analiza un corpus compuesto por las redacciones de estudiantes universitarios de EL2 en Suecia, obtenido a través de un diseño de prueba anterior, tratamiento pedagógico, prueba posterior y posterior prolongada, así como de hablantes del español L1. Este corpus es complementado con un cuestionario de hábitos pragmáticos aplicado al grupo de español L1. El análisis observa el uso de secuencias de inicio, modificaciones externas y secuencias de cierre en los reclamos, en un contexto de comunicación asimétrica. Asimismo, se analiza el éxito del reclamo producido por los aprendices desde la perspectiva del destinatario del correo y su percepción sobre la adecuación pragmática. Los resultados indican un efecto positivo de la instrucción en el aprendizaje pragmático demostrado por los aprendices, impactando la producción escrita de los reclamos en términos de adecuación pragmática.

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This work examines the effects of pragmatic instruction and task-based language teaching (TBLT) in Spanish L2 learners’ written production of email complaints in an online classroom. A corpus of emails written by university students of L2 Spanish in Sweden and L1 peninsular Spanish speakers was obtained through a pretest, pedagogical treatment, posttest, and delayed posttest design. In addition, a questionnaire on pragmatic habits was applied to the Spanish L1 speakers. The corpus was analyzed with regard to the use of opening sequences, external modification, and closing sequences in email complaints in an asymmetric relationship. The study also used an analysis of students’ overall success of complaints, assessed from the recipient’s perspective. The findings indicated positive effects of pragmatic task-based instruction on the learning of pragmatics, and it positively impacted learners’ written production of L2 complaints in terms of pragmatic appropriateness.

Presentación en el Observatorio Cervantes at Harvard University.

Actas del XXVII Congreso Internacional de la ASELE.

"Este libro reúne un conjunto de trabajos teóricos y prácticos en torno al estudio y la enseñanza de importantes variedades sociolingüísticas del español, desde una perspectiva geolectal o atendiendo a significativos factores sociológicos y cognitivos en el aprendizaje de la lengua y en la caracterización de las variedades y variaciones que esta ofrece en su uso real.

Como es bien sabido, una de las riquezas (y dificultades didácticas) del español es, precisamente, la diversidad de sus modalidades geográficas, dialectales y discursivas, modalidades que deben conocerse y enseñarse adecuadamente. Asimismo, desde el punto de vista normativo, la lengua española ofrece una pluralidad de estándares nacionales y supranacionales con perspectiva policéntrica que, al menos en sus aspectos fundamentales, han de asumir y conocer con toda naturalidad los docentes y profesionales de ELE (en la investigación o edición de materiales, por ejemplo) para ejercer su labor competentemente y con una actitud abierta y motivadora. Por ello, es muy importante una sólida preparación filológica y una cultura idiomática en este campo que sea adecuada para trasmitir una visión rica y desprejuiciada de las diferentes formas del español, de sus entonaciones, voces y maneras de expresar el mundo. A este objeto responde la mayor parte de los artículos reunidos en este libro, sin que falten otras contribuciones especializadas en el análisis de la enseñanza de ELE con estudiantes de edades tempranas y juveniles o en contextos multilingües y pluriculturales, de la presencia de lo literario o lo interaccional en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula, o del estudio de todos los anteriores aspectos y otros en relación con sus contextos de enseñanza, la evaluación o la certificación de los niveles de competencia lingüística."

Contenidos

• Índice
• Presentación

Colaboraciones especiales

• Encina Alonso Arija. Ayudando aprender a los adolescentes
• Laura Canós Antonino. Los márgenes del ELE. Aspectos del español global en la educación secundaria en Barcelona
• Anita Ferreira Cabrera. Panorama del español como lengua extranjera en Chile 
• Marta García García. Lenguas de especialidad y certificación lingüística 
• Martha Jurado Salinas. La variedad mexicana del español ante los desafíos de la globalización
• Manel Lacorte. To be y ser a la vez: cuestiones sobre la enseñanza del español en estados unidos 
• María Luisa Regueiro Rodríguez. El profesor de ELE y la didáctica del léxico hispanoamericano: comprensión frente a infortunio comunicativo 

Estudios teóricos y prácticos

• Laura Acosta Ortega. La competencia interaccional en estudiantes de B2: análisis de la gestión de turnos de habla en ELE 
• Macarena Agüero Bustamante. Una aproximación al manual de ELE Chile, lengua y cultura: desarrollando la competencia comunicativa intercultural en estudiantes de la escuela feevale (Brasil) 
• Isabel Cristina Alfonzo de Tovar, M.ª Teresa Cáceres-Lorenzo y Lili Wang. Inventario cultural hispanoamericano para estudiantes chinos (A1-A2) 
• M.ª Antonieta Andión Herrero. Etnocentrismo lingüístico vs. Plurinormativismo. Consideraciones sobre la variación y variedad del español LE/L2
• Inmaculada C. Báez Montero y Lucía López Vázquez. El español de África: Guinea Ecuatorial en el aula de ELE 
• Angela Bartens y Diana Berber. Sociolingüística en la enseñanza del español a traductores: un triángulo amoroso 
• Juana María Blanco Fernández. La alfabetización en EL2 en aulas infantiles multilingües: aspectos socioeducativos, sociolingüísticos y psicolingüísticos 
• Alberto Bruzos Moro. Paradojas de la enseñanza universitaria del español como lengua extranjera en Estados Unidos 
• M.ª Auxiliadora Castillo Carballo y Juan Manuel García Platero. La enseñanza de la variación léxica a través de corpus orales 
• Carmen Cazorla Vivas. Manuales ELE A1 y variedades del español: presencia, ausencia y didáctica 
• Nekane Celayeta Gil. Consulta un corpus ad hoc como herramienta para abordar la enseñanza-aprendizaje de las perífrasis verbales en el nivel C1 desde una perspectiva panhispánica 
• Carmen Chacón García y M.ª Antonieta Andión Herrero. Consideraciones geolectales en torno a las “Nociones específicas” del Plan Curricular del Instituto Cervantes: la marca “españolismo” y los panhispanismos 
• Chen Danna. El panhispanismo en la enseñanza del español en China 
• Rosario Coca Hernando. Cómo comentar un gráfico. Propuesta didáctica para preparar la prueba de expresión escrita del DELE B2 
• Cecilia Criado-De Diego. Los diminutivos y su variación en español: implicaciones para la enseñanza de E-LE/L2 
• Rafael Crismán Pérez. El papel de la modalidad lingüística andaluza en la enseñanza de español como lengua extranjera 
• Mário Cruz y Marta Saracho. Materiales para la enseñanza-aprendizaje de las variedades lingüísticas y culturales de Hispanoamérica en la clase de ELE
• M.ª Cruz Elena de los Santos Brito. Glosario especializado: cocina popular mexicana. Léxico disponible
• Raúl Díaz Rosales. La lexicografía monolingüe de ELE: logros y desafíos
• Daiana-Georgiana Dumbravescu. Fraseología y la expresión de los sentimientos en español y rumano
• Siân Edwards. Enseñar el español en un contexto multinlingüe en Gales, Reino Unido 
• Lahouaria Nourine Elaid. Los españoles en Orán historia común y herencia lingüística 
• María Aránzazu Fernández González. El Quijote, de la letra a la viñeta. Un diálogo de cuatro siglos. Una propuesta literaria para la clase de ELE 
• Cristina Fernández Pesquera. Aterrizar en la sociedad de acogida: conocimiento del contexto desde las clases de español a personas refugiadas y solicitantes de asilo
• Concepción Francos Maldonado. Compartir diversidad lingüística en contextos multilingües. Conocer y dar voz a los sujetos 
• María Victoria Galloso Camacho. La enseñanza del español a estudiantes inmigrantes de ESO y Bachillerato onubenses 
• Carmen García Flores. El español aplicado al turismo deportivo 
• Javier García González. Dialectología y sociolingüística, análisis de errores e interlengua, ¿mundos distintos?
• Juliana Gómez Medina. Hacia un modelo para la inclusión y el tratamiento de variedades de lengua en ELE 
• Yeray González Plasencia. La deslocalización de la cultura. Material global para la didáctica de la competencia intercultural en E/LE 
• Yeray González Plasencia, Antonio Ramos Álvarez y Provi Ayala Carrasco. Spanish in a day: el alumno como prosumidor intercultural de vídeos 
• Isabel Ibarra García. ¡Gamificar el español de los negocios sí es posible! 
• María Dolores Iriarte Vañó. Actividades prácticas de pronunciación para la clase multilingüe: las vocales y el acento
• Miguel Las Heras Calvo. Poniendo la guinda al pastel: fraseología panhispánica referente a la fruta 
• Cira Lavorante. La lectura literaria de los alumnos en el aula de ELE: análisis de las respuestas lectoras 
• Juan Antonio López de la Torre. El portfolio europeo de las lenguas (PEL): herramienta de evaluación de la composición escrita en Español como Lengua Extranjera 
• Rosa M.ª Lucha Cuadros y Lourdes Díaz. Estudio de la calidad del texto en producciones escritas de relato en pasado a partir del análisis de la fluidez y la diversidad léxicas. A propósito de la eficacia de los cursos generales en las destrezas específicas
• Virginia Marín Marín. El desarrollo de la expresión escrita y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes de nivel C1-C2: una propuesta didáctica con base en textos literarios 
• Cristina Martín Amador. Expresión de sentimientos, actitudes y juicios a través de unidades fraseológicas y paremiológicas 
• Carlos Melendez Quero. Aplicaciones pedagógicas de los diccionarios de partículas discursivas para hablantes no nativos de una misma lengua materna: análisis de necesidades desde el punto de vista de los usuarios 
• Susana Merino Mañueco. La corrección del discurso escrito en el aula de lengua extranjera: una perspectiva desde la experiencia en centros de educación primaria en texas, EE.UU.
• Jesús A. Meza Morales. En torno al devenir epistemológico y la industria de la enseñanza de ELE 
• Alma Laura Montes Hernández y Lisa Marie Conaway Arroyo. Videograbaciones como estrategias de aprendizaje en la enseñanza de español como L2 
• Herminda Otero Doval. Análisis de la variación geolingüística en los exámenes DELE 
• Marta Peláez Torres. La formulación de buenos deseos y felicitaciones en español: un estudio de las estrategias 
• Isabel Pereira y Asunción Martínez-Arbelaiz. Aprender español en tiempos de globalización: retos curriculares de los programas estadounidenses en el extranjero 
• M.ª Dolores Pevida Llamazares. La enseñanza del español L2/LE y la teoría de la relevancia (desmenucemos el entorno cognitivo) 
• Marc Rodius. La variación morfosintáctica en los manuales de E/LE: situación y propuestas para su enseñanza
• Irene Romo Poderós. “Érase una vez...” Literatura oral en el aula de E/LE 
• Lidia Sala Caja y Nobuyuki Tukahara. La enseñanza de ELE en la comunidad brasileña en Japón: la escuela alegría de saber 
• María Salvia Rodríguez. La representación de la sexualidad en los manuales de ELE
• Miguel Ángel Sarmiento Salinas. La diversidad cultural en los contenidos de los textos de las clases de ELE en Suecia 
• Nuria Vaquero Ibarra. De la práctica centrada en el aula, a la práctica compartida y reflexiva de centro. Una propuesta desde el Sistema de Acreditación de Centros Instituto Cervantes 
• Milka Villayandre Llamazares. Aportaciones de los recursos electrónicos a la enseñanza y aprendizaje del léxico: las partes del cuerpo
• Atsuko Wasa. Aplicación de la enseñanza de procesamiento a la adquisición de la competencia sociolingüística 

Spanish Vocabulary Learning in Meaning-Oriented Instruction is the first comprehensive overview of current research and instructional practices into Spanish vocabulary acquisition through the lens of Meaning-Oriented Instruction (MOI).

Contenidos

• Introduction: Meaning and Vocabulary: Two Key Elements of Spanish Language Teaching
  Joe Barcroft and Javier Muñoz-Basols
• 1. Identifying Target Spanish Vocabulary: Issues of Regional Variation
  Manuel Díaz-Campos and Laura Merino
• 2. Input, Tasks, and Processing Specificity in Spanish Vocabulary Learning
  Joe Barcroft
• 3. Incidental Learning of L2 Spanish Vocabulary
  María Pilar Agustín-Llach
• 4. Acquisition of Idiomatic Language in L2 Spanish
  Frank Boers and Javier Muñoz-Basols
• 5. Lexicographic Perspectives and L2 Spanish Vocabulary
  Antoni Nomdedeu Rull
• 6. Quality of Lexicosemantic Representation in L2 Spanish
  Gretchen Sunderman and Jamile Forcelini
• 7. Testing L2 Spanish Vocabulary Knowledge
  Ignacio Rodríguez Sánchez
• 8. Receptive and Productive Vocabulary Levels Tests for L2 Spanish
  Paul Chandler

This book contributes to emerging research on third language acquisition (TLA) and pinpoints the main factors characterising TLA as a different process and area of study from second language acquisition. Moving beyond the dichotomous conception of monolingualism and bilingualism, it proposes a holistic and interdisciplinary approach to studying acquisition of a third or additional language. It presents readers with a practical guide to understanding how these languages are processed, learned and taught and addresses the cognitive, linguistic and affective factors which make multilingual learning and teaching a complex and unique phenomenon. It also emphasises the important role of teachers as knowledge generators. Through various examples of multilingual education practices, it highlights how fundamental teachers are as bridges between education and research on multilingualism. This book will appeal to postgraduate students, teacher trainers and researchers in the fields of multilingual education and cognitive linguistics.

Contenidos
Introduction

Chapter 1. Second vs Third Language Acquisition 

Chapter 2. The Role of Prior Formal Language Learning and Mediating Factors in Third or Additional Language Acquisition 

Chapter 3. Metalinguistic Awareness and Third or Additional Language Acquisition  

Chapter 4. Multilingual Education and Translanguaging: A 'Practical Theory of Languages'

Chapter 5. From Bilingual to Multilingual Education: Teaching, Assessing and Testing Trends

Conclusion

Colección compuesta por 4 volúmenes dirigida a profesores o futuros profesores de español como lengua extranjera, así como todos los investigadores de esta especialidad.
Ofrece una exposición detallada y didáctica de cada contenido sobre una base científica sólida.  Incluye, como otra novedad, una secuencia pedagógica completa y con rigor metodológico: fundamentos teóricos de cada tema, propuestas didácticas para desarrollar en el aula de ELE, pruebas e instrumentos de evaluación, temas para la reflexión y ampliación y una selecta bibliografía comentada.
Un equipo de más de una decena de autores han trabajo en esta colección, contando además con prólogos de Marta Baralo Ottonello, Ernesto Martín Peris, Salvador Gutiérrez Ordóñez y José J. Gómez Asencio.

• Volumen I: Fundamentos, enfoques y tendencias
• Volumen II: Enseñanza-aprendizaje de los componentes lingüísticos
• Volumen III: Programación y diseño de unidades didácticas
• Volumen IV: Literatura, cine y otras manifestaciones culturales