Artículos en Investigación docente

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Os traigo una lectura un poco diferente: un libro que ayuda a reflexionar sobre lo que son las evidencias. Esta escrito por David Lagnado, del University College of London, miembro del grupo en investigación en cognición causal. Al final, las evidencias nos ayudan a comprobar modelos causa-efecto, y de esto hablaremos en el par de entradas dedicadas a este libro.

En toda la entrada utilizaremos, por facilidad, la palabra evidencias: pruebas de que algo es de una manera determinada. El tema central de este libro es que, cuando hablamos de evidencias, somos mejor...

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Entrada adaptada del blog de Sarah Cottingham (@overpractised) del 26 de febrero: https://overpractised.wordpress.com/2022/02/26/schemas-determine-what-we-learn/ gracias a la referencia de Inazio Retegi Saizar (@inazioretegi)

La autora comienza poniéndonos en situación: está enseñando a una clase de 3ºESO un poema que han leído. Les dice que el poeta está escribiendo sobre el amor. Pero en lugar de escribir «amor», el poeta utiliza...

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Tomado del blog de Didier Goudeseune el 3 de febrero de 2022 y que se puede consultar aquí: https://par-temps-clair.blogspot.com/2022/02/ce-que-nous-dit-la-psychologie.html

¿En qué medida la capacidad de enseñar eficazmente depende del aprendizaje adaptativo basado en las experiencias personales sobre el terreno? ¿En qué medida es una función de la práctica deliberada en un entorno de desarrollo profesional?

Los fósiles más antiguos de nuestra especie se remontan a unos 300.000 años, y los primeros rastros de escritura se remontan a unos 3.300 años antes de Cristo.

La escritura y la lectura, y los...

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Asegura los principios básicos: en presencial, semipresencial o a distancia.

A medida que algunos centros...

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Deberes ¿sí o no?

Publicado en Investigación docente el 31/01/2022

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¿Qué dice la investigación sobre los deberes? Adaptado y traducido de https://www.sec-ed.co.uk/best-practice/research-analysis-getting-the-most-out-of-homework/

AVISO: estudios citados en esta entrada como los de la EFF han extraído conclusiones provisionales...

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Recomiendo leer esta entrada de @profesmadeinuk

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En esta breve entrada os traigo un autor diferente: Wiliam Ayers. Es...

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En esta entrada presento resumir las conclusiones del estudio How People Learn llevado a cabo por Bransford et al., a finales del siglo...

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Como hemos defendido en las demás entradas dedicas a esto, la práctica independiente «intencionada» y «deliberada» suele mejorar la retención y la recuperación a largo plazo, especialmente en el caso de los estudiantes con dificultades académicas (ver por ejemplo esta entrada). La práctica masiva (lo que llamamos empollar la noche de antes), por contra, no es eficaz cuando se trata de la retención a largo plazo.

Por eso, en esta entrada os explico cómo llevar la práctica distribuida y la intercalada al aula, estrategias que son más eficaces para la retención a largo plazo de las habilidades y los conocimientos. También para discriminar/identificar...

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La mayoría de los docentes que me leéis probablemente habéis tenido la experiencia de preguntar a vuestros alumnos si tienen alguna duda sobre un tema concreto y recibir la confirmación de que todos entienden el material, para luego descubrir en los exámenes de que no era así. A veces, las personas pueden ser demasiado tímidas o sentirse ansiosas para hablar, pero a menudo creen de verdad que saben más de lo que saben. Los estudiantes suelen expresar una gran confianza en el grado en que han aprendido algo (por ejemplo, Shaughnessy, 1979; Sinkavich, 1995). Sin embargo, las...

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