¿Qué es la instrucción directa? Confusiones con la “clase magistral”
Publicado en Investigación docente el 25/09/2021
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Adaptado de: Barak Rosenshine, Un modelo elaborado a partir de la investigación sobre la instrucción en el aula y validado por la investigación sobre el procesamiento cognitivo humano.
La era moderna de la investigación sobre la enseñanza comenzó en los años 50 con los trabajos pioneros de Donald Medley y Harold...
Leer másPublicado en Investigación docente el 18/09/2021
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Método 5E
A finales de la década de los 80 el “Biological Ciencias Curriculum Study” (BSCS) desarrolló el modelo 5E, que da respuesta a cómo conseguir ser más efectivo en el aula. La idea era desarrollar un modelo que fuera fácil de entender, utilizar y manipular, tanto para quienes desarrollan los currículum como para los que los implantan en el aula.
A modo de...
Leer másRH: El poder de las expectativas. Conclusión.
Publicado en Investigación docente el 02/09/2021
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¿Cómo cambiamos las creencias limitantes y las prácticas, para que las altas expectativas para todos y todas sean cultivadas a través de los diversos obstáculos del aprendizaje? ¿Cómo transformamos la escuela para que los equipos directivos y los docentes tengan apoyo suficiente en sus esfuerzos para afrontar la diversidad?
La autora propone un nuevo marco para las creencias, las...
Leer másRH: El poder de las expectativas. Parte II
Publicado en Investigación docente el 25/08/2021
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La perspectiva que adopta Rhona Weinstein a partir de aquí es definida como ecológica: considerando el desarrollo humano como el resultado de la interacción dinámica entre las cualidades de la persona y su ambiente. Sigue aquí las ideas de Bronfenbrenner, que establece el llamado microsistema (actividades, roles y relaciones interpersonales con el entorno inmediato), el mesosistema (...
Leer másReaching Higher: El poder de las expectativas. Parte I
Publicado en Investigación docente el 13/08/2021
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Comenzamos el comentario del libro Reaching Higher: The Power of Expectations in Schooling, escrito por Rhona Weinstein (Harvard). El libro describe algunos caminos y propuestas para promover “profecías positivas” en cuanto al desempeño en la escuela, de forma que todos los niños y niñas puedan desarrollarse plenamente en entornos que son a la vez desafiantes...
Leer másMitos educativos y cultos al cargamento
Publicado en Investigación docente el 01/08/2021
Adaptado del capítulo escrito por Mark Esner en el libro: Guía ResearchED de Mitos Educativos, traducido por aptus.org y disponible en castellano a través de su biblioteca.
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Muchos mitos educativos se originan cuando algún tipo de estrategia o técnica tiende a alejarse de su fundamento teórico. Ello da lugar a un fenómeno conocido como “cultos al...
Leer másPublicado en Investigación docente el 16/07/2021
Artículo extraído del blog de Jon Gustafson por recomendación de Inazio Retegi Saizar
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En una columna llamada “Should Teachers Know the Basic Science of How Children Learn”, Daniel Willingham...
Leer másDescubriendo cómo funciona la motivación. Estrategias en el aula. Parte II
Publicado en Investigación docente el 04/07/2021
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Los cinco elementos de la motivación
A partir de esta entrada desarrollaremos los elementos de la motivación que nos propone el autor: asegurar el éxito, funcionar con rutinas y normas, construir pertenencia y enfatizar la participación.
Antes de empezar con ellos, el autor nos avisa de que no...
Leer másDescubriendo cómo funciona la motivación: estrategias en el aula. Parte I
Publicado en Investigación docente el 26/06/2021
Esta entrada está basada en el libro “Motivated Teaching” de Pepps Mccrea.
¿Por qué motivación?
“La educación es obligatoria, pero el aprendizaje no”. Mary Kennedy
La motivación importa, especialmente en la escuela. Cuando los alumnos están motivados, prestan más atención, se refuerzan más, persisten por más tiempo, y son capaces de trabajar de manera más independiente.
Por el otro lado, cuando no hay motivación se distraen con facilidad, intentar ir a lo mínimo, y requieren una vigilancia constante para terminar la actividad. En resumen, aprenden menos.
Queda claro por tanto que la motivación influencia el comportamiento, pero también la satisfacción y el bienestar de...
Leer másDescubriendo cómo funciona la motivación: las metas
Publicado en Investigación docente el 12/06/2021
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Las personas hacemos las cosas motivadas por diferentes razones. Por ejemplo, entrenar al baloncesto. Algunos lo hacemos para mejorar el tiro, o para botar con más control el balón. Otros pueden hacerlo para ganar un torneo, o porque no quieren hacer el ridículo cuando juegan con sus amigos.
A finales de los años 80, Paul Pintrich desarrolló la teoría de las metas....
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