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La Revista Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura ha publicado un nuevo monográfico, dedicado en esta ocasión a la relación entre Inteligencia Artificial y aprendizaje y enseñanza de lenguas. Esta publicación ha sido coordinada por Carme Durán, Carmen Rodríguez-Gonzalo, Gustavo Bombini y publicada por la Editorial Graó. Os animo a ver el monográfico completo, que incluye artículos de Joan-Tomàs Pujolà, Vicenta González Argüello, Elisenda Gozalo Salellas, Noelia Ponce Martínez, Natalia Valeria Martinez y un servidor. Podéis encontrar toda la información sobre la publicación en...

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Una parte esencial del trabajo docente consiste en ayudar al alumnado a construir modelos mentales: representaciones internas que les permiten entender, predecir y razonar sobre el mundo. Ya hemos hablado de esto aquí. Pero ¿cómo se construyen estos modelos? ¿Qué podemos hacer desde el aula para que no sean meros esquemas memorizados, sino herramientas activas […] Leer más

Durante mucho tiempo, la enseñanza de lenguas se ha desarrollado dentro de aulas cerradas, apoyada en libros y pantallas. Pero aprender un idioma es también experimentar el mundo desde nuevas formas de nombrarlo. En este sentido, la naturaleza —el aire libre, los árboles, los sonidos, los colores del paisaje— ofrece más que un escenario: se convierte en un recurso pedagógico capaz de estimular los sentidos, conectar con el entorno y enriquecer la experiencia lingüística.

El contacto con la naturaleza como experiencia lingüística

Llevar el aprendizaje de español al...

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A veces, cuando callejeo por Madrid y otros lugares y veo nombres de calles que me llaman la atención, me preguntó cómo y quién decidió tales nombres. No me refiero a nombres de personas o de lugares, sino, por ejemplo, a nombres de calles que nos hablan de sentimientos, estados de ánimo y cosas similares.En Madrid existe una calle muy antigua con este bonito nombre:Aparentemente, desengaño es lo

Dentro de las actividades de producción comunicativa, la lista de prioridades destaca por su carácter cooperativo y su valor para el desarrollo de la argumentación. Esta tarea consiste en presentar a un grupo de estudiantes un conjunto limitado de objetos, acciones o ideas y pedirle que los ordene según un criterio acordado: utilidad, urgencia, impacto o preferencia personal. La clave reside en que las y los participantes deben negociar, justificar y, finalmente, consensuar la jerarquía resultante. El proceso exige explicar por qué un elemento “sube” o “baja” en el ranking, lo que desencadena un intercambio genuino de información y opiniones. Esta dinámica se incluye dentro de las actividades de producción oral por su capacidad para generar interacción real y fomentar...

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Una charla con Charlie Cranmer

En este episodio, Francisco Herrera conversa con Charlie Cranmer, profesor de inglés como segunda lengua con experiencia en Tailandia, Corea, el Reino Unido y España. Charlie dirige el departamento de inglés de CLIC International House Cádiz, mantiene el canal de YouTube Charlie’s Lessons y participará en las jornadas para profesores de español en Cádiz del próximo mes de julio.

En la entrevista se comenta sobre qué le atrajo de la enseñanza a adolescentes y cómo la paciencia y el gusto por lo impredecible le han guiado en el aula. Charlie nos cuenta una anécdota que resume esas dos cualidades y la estrategia más inesperada que le ha...

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Llega ese momento del año en que las aulas se llenan de subrayadores fluorescentes, montones de fichas apiladas y frases como “me lo tengo que empollar sí o sí”. El alumnado, muchas veces con la mejor de las intenciones, se lanza a estudiar con fuerza… pero no siempre con dirección. Y no es por falta de […] Leer más