Bibliografía - español
El presente monográfico ofrece una visión actualizada de la investigación sobre el discurso académico (oral y escrito) en español como segunda lengua (L2), a la luz de los nuevos contextos de aprendizaje y metodologías de enseñanza en el nivel universitario. Su actualidad y relevancia en este momento se justifica por el creciente número de estudiantes no nativos de español que acuden a las universidades de habla hispana, un fenómeno paralelo al de la cada vez mayor movilidad estudiantil internacional, que ha generado un área de gran interés para la didáctica específica del español.
El español en el mundo 2023. Anuario del Instituto Cervantes constituye la vigesimocuarta edición de la publicación emblemática de esta institución que año tras año, desde 1998, pone a disposición de toda persona interesada los resultados de investigaciones sobre demolingüística del español en el mundo, reflexiones alrededor del lenguaje e información sobre la evolución y los proyectos del Instituto Cervantes.
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Contenidos
1. El español en el mundo
- Instituto Cervantes. El español: una lengua viva. Informe 2023
2. Lenguajes para la inclusión
- Luis García Montero. La comunidad de lo diverso
- Estrella Montolío Durán en Irene Yúfera Gómez. Presentes sin referencia. Reflexiones acerca de la comunicación desde la perspectiva de la igualdad entre mujeres y hombres
- 1. Más allá del lenguaje inclusivo
- 2. Visibilizar a las mujeres, pero no de cualquier manera
- 3. El lugar comunicativo prototípico de las mujeres en entornos públicos
- 4. Formas de violencia comunicativa contra las mujeres
- 5. Fenómenos de comunicación desigual en ámbitos profesionales
- 6. Violencia digital contra las mujeres
- 7. En conclusión
- Referencias bibliográficas
- M.ª Luz Esteban Saiz y Saúl Villameriel García. Algunas reflexiones sobre la convivencia de las lenguas de signos con el español
- Andrés Ramos Vázquez. El sistema de lectoescritura Braille de las lenguas españolas: tras casi dos siglos de historia, más vivo que nunca
- 1. El sistema de lectoescritura Braille
- 2. Recorrido histórico del sistema Braille
- 3. La signografía Braille
- 4. Marco territorial y alcance internacional
- 5. El alfabeto Braille de las lenguas españolas
- 6. La comisión Braille española
- 7. El Consejo Iberoamericano del Braille
- 8. Conclusión
- Referencias bibliográficas
- Antonia Liberal Trinidad. Entender la dislexia para diseñar pruebas de idiomas adaptadas
- Estrella Montolío Durán. La Administración somos todos, pero ¿nos habla a todos?
- 1. El lenguaje administrativo, ¿Una antilengua?
- 2. La producción masiva de comunicación administrativa
- 3. La comunicación de la Administración como discurso de poder
- 4. El lenguaje de la Administración y las ciencias conductuales
- 5. La incomprensión ciudadana. Datos
- 6. La digitalización de la Administración ¿garantía de una comunicación más clara, eficiente e inclusiva?
- 7. La ebullición del momento actual
- Referencias bibliográficas
3. Evolución internacional del español
- Josefa Estefanía Huete Medina, David Gutiérrez Menéndez, Olan Preutisranyanont, Prairin Simma, Alejandra María Rodríguez Torres y Pongpun Krainara. El español en Tailandia: su trayectoria y su estado actual
- 1. Introducción
- 2. La enseñanza de español en primaria y secundaria
- 3. La enseñanza de español en la universidad
- 4. La enseñanza de español en la la enseñanza no reglada
- 5. La motivación para el aprendizaje de español
- 6. Embajadas hispanas en Tailandia
- 7. Conclusiones
- Agradecimientos
- Referencias bibliográficas
- José María Santos Rovira y Celso Miguel Serrano Lucas. El español en Portugal
- Galina Verba y Julia Nevynna. El español en Ucrania
- Mireille Ilunga. El español, una lengua en auge en la República Democrática del Congo
- Maryam Haghroosta. El español en Irán
4. Informes del Instituto Cervantes
- Susana Martín Leralta. Valor económico de la certificación de español como lengua extranjera: estudio de la cartografía de la certificación
- Carmen Noguero Galilea y Antonio Lázaro Gozalo. El Instituto Cervantes en el mundo
- Gabinete Técnico de Secretaría General. Directorio de establecimientos del Instituto Cervantes
En la sección 2 se explica el cambio de paradigma en cómo entendemos hoy en día la lengua, cuyo reflejo más evidente encontramos en la aparición de dos términos, panhispanismo y pluricentrismo, y su integración en el discurso de la enseñanza del español como LE/L2. La sección 3 se adentra en el aula para abordar la compleja y eterna pregunta ¿qué español enseñar?, cuyo análisis requiere un acercamiento interdisciplinario y el cotejo de variables que abarcan desde los actores que intervienen en los procesos de la enseñanza hasta el grado de concienciación en cuanto a la importancia y promoción de la diversidad lingüística. La sección 4 introduce la naturaleza polifónica de la enseñanza del español al presentar el aula como un espacio en el que confluyen múltiples variedades que se ejecutan simultáneamente en el proceso de aprendizaje de la lengua y que resuenan en aspectos poco explorados como las actitudes y creencias lingüísticas que se articulan sobre el idioma. Por último, en la sección 5, tomando como base la colaboración en estas páginas entre dos ámbitos llamados a entenderse —el de los agentes o instituciones de la lengua y el de las voces o investigadores y profesores de español— se presentan los contenidos y se insta a estrechar lazos en pro de la diversidad del idioma.
"[...] el volumen se propone mostrar que la relación íntima entre el estudio de los problemas de la adquisición del español como lengua extranjera y la enseñanza de dicha lengua y de su cultura es el mejor camino para obtener resultados efi caces y rápidos. La tarea de enseñar español a estudiantes que hablan una lengua que mantiene una distancia lingüística gigantesca con el idioma que aprenden revela la necesidad de que la planifi cación de los cursos y de las clases tenga en cuenta las estructuras lingüísticas y las representaciones del mundo de las lenguas “en presencia” puesto que en español existen fenómenos lingüísticos totalmente desconocidos en chino y viceversa e, igualmente, las visiones del mundo de ambas lenguas difi eren considerablemente. La necesidad de que teoría y enseñanza vayan de la mano es una antigua reivindicación de quienes trabajan en el universo de la enseñanza de lenguas extranjeras que, lamentablemente, en la mayoría de los casos no toman en consideración ni los lingüistas ni los autores de manuales. Este volumen se propone ofrecer ejemplos de que esta estrecha relación no solamente es posible sino extremadamente deseable y de que, cuando se produce, es, además, extraordinariamente fecunda."
Los libros de texto son una clara referencia y guía en la instrucción formal de una lengua extranjera y suponen una de las principales fuentes de input de dicha lengua para el alumnado. Así ocurre también en el aprendizaje-enseñanza del español lengua extranjera del ámbito jurídico, aunque con ciertas particularidades de esta lengua de especialidad, como es la vitalidad del futuro de subjuntivo. La enseñanza de la gramática en los manuales ha sufrido cambios importantes en las últimas décadas, cuando se ha asentado la necesidad de realizar una instrucción explícita de la gramática en la medida en que se ha demostrado que la reflexión metalingüística es un factor importante en el aprendizaje de una lengua extranjera en adultos. En el presente trabajo se presenta, por un lado, una revisión bibliográfica sobre el empleo del futuro de subjuntivo imperfecto y perfecto en el español jurídico y, por otro lado, se analiza la presencia y el tipo de instrucción de dichos tiempos verbales del subjuntivo en un corpus de manuales del español jurídico para extranjeros. Por consiguiente, el objetivo de la investigación es dilucidar qué relación se establece entre la teoría y la investigación lingüística, en nuestro caso, particularmente, sobre la lengua de especialidad jurídico-administrativa y la enseñanza de nuestro objeto de estudio: el futuro de subjuntivo. Se constata que existe un diálogo disfuncional entre ambos con consecuencias importantes en la presencia y el tratamiento que recibe este tiempo verbal en los manuales de EFE de ámbito jurídico, dado que en muchas ocasiones no se incluye entre los contenidos gramaticales o, cuando sí forma parte de la programación, no hay una instrucción explícita de los usos y valores de dicho tiempo verbal, así como no se recoge una cantidad y variedad suficiente de input para proporcionar un aprendizaje significativo del futuro de subjuntivo. Este tiempo verbal sufre una suerte de invisibilización y vaciamiento de valores y de usos, a pesar de la constatada vitalidad que actualmente mantiene en el lenguaje jurídico.
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