Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: dramatización estrategias de aprendizaje expresión oral enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

El artículo plantea la dramatización como procedimiento válido para el entrenamiento estratégico de las destrezas orales. Desarrolla el concepto de improvisación teatral y su papel en el proceso de aprendizaje de la competencia estratégica, y describe un experimento de dramatización realizado con alumnos y sus resultados.

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: competencia léxica enseñanza/aprendizaje de vocabulario vocabulario semántica

Resumen:

El artículo recorre las principales taxonomías en que se ha dividido el proceso de comunicación —entendido en términos de competencia— para centrarse después en la competencia léxico-semántica. Tras la revisión teórica, ofrece diferentes actividades para mejorar el aprendizaje de las unidades léxicas partiendo del concepto de campo léxico, aplicables a las clases de ELE.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: migración y acogida competencia intercultural educación primaria y secundaria enseñanza de español en España

Resumen:

Partiendo de la realidad multicultural de la sociedad española y de los interrogantes que plantea la integración social, lingüística y cultural de los inmigrantes, el trabajo se centra en los inmigrantes de origen búlgaro residentes en Andalucía. Presenta algunos datos estadísticos y medidas de intervención pedagógica en esa línea, como la mediación intercultural y las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL).

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: alfabetización comprensión lectora expresión escrita español en África

Resumen:

Tras más de medio siglo de enseñanza del español en Costa de Marfil y la adopción del enfoque comunicativo desde los años 90, el artículo examina la situación de la lectoescritura como componente esencial del aprendizaje lingüístico y propone pistas para mejorar su tratamiento didáctico en las aulas marfileñas de ELE.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas enfoques y métodos práctica docente

Resumen:

O artigo examina as mudanças ocorridas no ensino de línguas em três dimensões: o conceito de língua, a metodologia de ensino e o papel do professor. Mostra como a ênfase se deslocou do código para o significado e, posteriormente, para a língua como ação; como a metodologia evoluiu da busca de um método como solução universal para a perspectiva do pós-método, centrada no contexto de aprendizagem; e como o papel do professor passou da subordinação ao método para o exercício da autonomia.

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Tipo: actas

Temas: formación de profesores enseñanza de ELE tecnología educativa competencia intercultural

Resumen:

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Actas de las IV Jornadas de Formación para Profesores de Español en Chipre, celebradas en Nicosia del 7 al 9 de junio de 2012. El volumen reúne artículos, talleres y experiencias prácticas sobre la enseñanza del español como lengua extranjera, con temas como los entornos virtuales de aprendizaje, las redes sociales y los blogs, la competencia intercultural, el uso de textos literarios, los talleres de escritura, la formación del profesorado y los recursos audiovisuales digitales.

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Tipo: actas

Temas: enseñanza de ELE cultura competencia intercultural

Resumen:

Actas del I Congreso Internacional de la Lengua, la Cultura y el Ocio (FLECOS), celebrado en el Palacio de Congresos de Granada del 3 al 5 de octubre de 2014. Reúne ponencias, comunicaciones y talleres de profesionales de la enseñanza del español a extranjeros que combinan la didáctica de segundas lenguas con las dimensiones cultural y lúdica del aprendizaje, y sitúan Granada como enclave para el estudio del español.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enfoque por tareas formación de profesores creación de materiales enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Ellis (2003) outlined four criteria distinguishing "tasks" from traditional grammar exercises. This study examines whether teachers were able to design tasks meeting these criteria following a year-long professional development programme on task-based language teaching (TBLT). The researcher analysed 43 tasks designed by teachers against Ellis's framework to evaluate the effectiveness of the programme, on the assumption that understanding what a task is constitutes an essential first step for successful TBLT implementation. Results showed that teachers experienced difficulties with particular dimensions of task design, and the study offers recommendations for improving professional development initiatives focused on TBLT.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: pragmática inclusión y equidad diferencias individuales comunicación no verbal

Resumen:

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Examina estrategias para enseñar pragmática en segundas lenguas a personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Aborda los fundamentos de la competencia pragmática en L2/LE y propone metodologías adaptadas a las dificultades específicas de estos estudiantes en áreas como la teoría de la mente, la comunicación no verbal y las implicaturas conversacionales.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: pragmática variación y variedades del español cortesía verbal competencia intercultural

Resumen:

Texto completo

Estudia las diferencias pragmáticas regionales entre el español ecuatoriano y el peninsular, analizando fenómenos como la cortesía, la atenuación y las formas de tratamiento. Aplica estos conocimientos a la enseñanza de ELE, proporcionando al profesorado herramientas para comprender los malentendidos comunicativos derivados de estas variaciones dialectales.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: estudio empírico

Temas: fraseología corpus enseñanza/aprendizaje de vocabulario cultura

Resumen:

Texto completo

Estudia las paremias menos conocidas del español actual (excluyendo refranes) y su aplicación didáctica en ELE. Desarrolla una fundamentación teórica sobre fraseología y paremiología y elabora un ranking de las veinte paremias olvidadas más frecuentes a partir del Refranero multilingüe del CVC y el CORPES XXI.

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Tipo: monográfico

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de vocabulario sociolingüística creación de materiales cultura

Resumen:

Texto completo

Presenta cinco propuestas didácticas para la enseñanza explícita de las expresiones tabú en ELE en distintos niveles (A1-C2), derivadas de una tesis doctoral sobre la expresión del tabú. Los materiales se fundamentan en investigaciones sociolingüísticas sobre el habla madrileña e incluyen pautas metodológicas para el profesorado.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: propuesta didáctica

Temas: fraseología lingüística cognitiva factores afectivos enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

Texto completo

Examina cómo se expresan las emociones a través de las locuciones idiomáticas en aprendientes de ELE, aplicando la teoría cognitiva de metáforas y metonimias. Propone estrategias didácticas fundamentadas en la lingüística cognitiva para mejorar la comprensión y producción de unidades fraseológicas del ámbito emocional, incluyendo un «Cuaderno de las expresiones emocionales en español».

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: pragmática inclusión y equidad diferencias individuales competencia intercultural

Resumen:

Texto completo

Examina cómo los malentendidos pragmáticos generan ofensas involuntarias en estudiantes con doble excepcionalidad durante el aprendizaje de ELE. Integra teoría pragmática, comunicación intercultural y características cognitivas específicas para proponer estrategias pedagógicas inclusivas en el aula de ELE.

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: estudio empírico

Temas: fraseología corpus expresión escrita competencia léxica

Resumen:

Texto completo

Investiga el uso de unidades fraseológicas en la producción escrita de estudiantes de ELE mediante el corpus CORANE, comparando la teoría didáctica con el uso real. Analiza qué expresiones idiomáticas, colocaciones y fórmulas emplean aprendices de distintos niveles (A1-C2) según el MCER y el PCIC para contrastar la práctica con las recomendaciones pedagógicas.

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