Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: español para fines específicos expresión oral propuestas didácticas análisis de necesidades

Resumen:

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En la era de la globalización, las relaciones bilaterales entre los estados y las relaciones multilaterales por medio de las organizaciones internacionales están creando un mundo cada vez más interconectado. El conocimiento de idiomas se ha convertido en una herramienta imprescindible en este campo y el conocimiento del español cada vez es más valorado en el ámbito de la Diplomacia y las Relaciones Internacionales. La escasez de materiales e investigaciones sobre la Enseñanza de Español para Fines Específicos (EFE) dirigido a la Diplomacia y las Relaciones Internacionales son la base fundamental de la propuesta de varias actividades, cuyo objetivo es la adquisición de fluidez verbal de los estudiantes...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo enseñanza/aprendizaje de la gramática subjuntivo estudiantes polacos

Resumen:

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El presente trabajo tiene como objetivo, a partir de un enfoque interlingüístico, centrado en el polaco y el español, un acercamiento al análisis de la expresión de la modalidad epistémica en las dos lenguas. La modalidad epistémica en los dos idiomas que constituyen el interés del estudio se expresa de manera diferente, lo cual plantea toda una serie de problemas durante el proceso de aprendizaje del español por parte de estudiantes polacos. El polaco opta en más casos, en comparación con el español, por medios léxicos, la utilización de determinados verbos y adverbios parentéticos. Tales recursos los utiliza también el español que, además, se vale del modo subjuntivo, que típicamente junto con un verbo...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: tecnología educativa herramientas Duolingo MCER

Resumen:

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Estudio cualitativo que examina si el diseño instruccional de tres aplicaciones comerciales de aprendizaje de lenguas —Babbel, Busuu y Duolingo— responde al enfoque orientado a la acción, que es la base conceptual del Marco común europeo de referencia.

Método: entrevistas semiestructuradas a veinticinco participantes: veinte profesionales de la evaluación en la enseñanza del español y cinco desarrolladores de las propias aplicaciones.

Resultados: las tres aplicaciones presentan un diseño instruccional muy parecido entre sí, marcado por la influencia de los programas estructurales de enseñanza de lenguas y, por tanto...

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: competencia intercultural cultura dramatización enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Volumen colectivo sobre la dimensión intercultural en la enseñanza de lenguas, con aportaciones de contextos educativos europeos y no europeos.

Los capítulos exploran dos vías metodológicas: el trabajo dramático, como medio de experimentar y descentrar perspectivas culturales, y la etnografía, como procedimiento para observar y analizar tanto la cultura ajena como la propia. Aborda además la formación del hablante intercultural y el problema de evaluar la competencia intercultural.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas historia de la enseñanza de lenguas lingüística aplicada enfoques y métodos

Resumen:

Obra de síntesis que propone un marco conceptual para la enseñanza de lenguas entendida como campo de estudio con entidad propia.

Recorre su historia, sus fundamentos lingüísticos, psicológicos, sociolingüísticos y educativos, y sistematiza las nociones de lengua, aprendizaje, enseñanza y contexto en un modelo general de los factores implicados. El propósito declarado es tender un puente entre la investigación en lingüística aplicada y la práctica del aula.

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Tipo: libro

Metodología: estudio empírico

Temas: comprensión oral español para fines específicos educación superior géneros textuales

Resumen:

Guía didáctica para trabajar la comprensión de la clase magistral universitaria con estudiantes extranjeros que cursan estudios en español.

Parte de un corpus de clases reales y describe los rasgos del discurso académico oral —organización, marcadores, digresiones, apoyo visual y gestual, relación entre lo dicho y lo escrito en la pizarra— para convertirlos en actividades de escucha y de toma de apuntes. Es uno de los tres volúmenes del proyecto europeo ADIEU.

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora cognición y procesamiento teorías de aprendizaje lingüística

Resumen:

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Formula el modelo interactivo de la lectura frente a las concepciones seriales entonces dominantes, tanto ascendentes (bottom-up) como descendentes (top-down).

Rumelhart sostiene que la información ortográfica, léxica, sintáctica y semántica se procesa simultáneamente y converge en un mecanismo de síntesis de hipótesis que decide la interpretación más probable. El capítulo está en el origen de las teorías de esquemas aplicadas a la comprensión lectora y de los modelos interactivos posteriores en lengua materna y en segundas lenguas.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora propuestas didácticas formación de profesores vocabulario

Resumen:

Manual de formación docente sobre la enseñanza de la lectura en lengua extranjera. Analiza los procesos implicados en leer, los criterios de selección y graduación de textos, la explotación de la información gráfica y de la organización textual y el tratamiento del vocabulario desconocido.

Incluye tipologías de actividades y orientaciones para poner en marcha programas de lectura extensiva, con atención a la biblioteca de aula y a la motivación del lector.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: enfoques y métodos enseñanza/aprendizaje de lenguas historia de la enseñanza de lenguas diseño curricular

Resumen:

Marco de análisis que se ha convertido en el vocabulario común para describir y comparar métodos de enseñanza de lenguas. Los autores distinguen tres niveles: el enfoque (las teorías sobre la lengua y sobre el aprendizaje que lo sustentan), el diseño (objetivos, selección de contenidos, tipos de actividad y papeles del alumno, del profesor y de los materiales) y el procedimiento (lo que ocurre efectivamente en el aula).

Con ese esquema describen sucesivamente el método gramática-traducción, el directo, el audiolingüe, la vía silenciosa, la sugestopedia, el aprendizaje comunitario, el enfoque natural, la respuesta física total y la enseñanza comunicativa, y muestran que métodos con procedimientos parecidos pueden partir de enfoques opuestos.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: expresión oral interacción evaluación propuestas didácticas

Resumen:

Propuesta para la enseñanza de la lengua oral fundada en el análisis de la conversación real. Los autores distinguen el habla de función transaccional —transmitir información— del habla interaccional, cuya finalidad es mantener la relación social, y sostienen que la enseñanza suele descuidar la primera.

De ahí derivan un principio de diseño: graduar las tareas por su carga informativa y por la dificultad de la información que hay que transmitir. Incluye orientaciones sobre la evaluación de la producción oral con criterios adecuados a cada tipo de tarea.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos competencia comunicativa propuestas didácticas evaluación

Resumen:

Volumen colectivo que traslada al aula los principios del enfoque comunicativo formulados en los años setenta. La primera parte discute qué significa enseñar de forma comunicativa —vacío de información, elección del hablante, retroalimentación— y la segunda reúne propuestas concretas por destrezas.

Incluye capítulos sobre el diseño de actividades, el trabajo con textos auténticos, la corrección del error desde una perspectiva centrada en el uso y la evaluación de la capacidad comunicativa.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: aprendizaje autónomo enseñanza/aprendizaje de lenguas autoevaluación diseño curricular

Resumen:

Informe para el Consejo de Europa en el que se formula la definición canónica de autonomía en didáctica de lenguas: la capacidad del aprendiente de hacerse cargo de su propio aprendizaje, es decir, de fijar los objetivos, seleccionar los contenidos y los procedimientos, controlar el proceso y evaluar los resultados.

Holec distingue la autonomía —una capacidad— del aprendizaje autodirigido —una forma de organizarlo— y examina qué exige de la institución, de los materiales y del papel del profesor. Es el texto del que arranca toda la investigación posterior sobre el tema.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: dramatización expresión oral interacción propuestas didácticas

Resumen:

Expone el procedimiento de la interacción estratégica, basado en escenarios: situaciones abiertas en las que cada participante recibe un papel con intenciones propias que los demás desconocen, de modo que el desenlace no está escrito y hay que negociarlo.

El trabajo se organiza en tres fases —ensayo en grupo, representación ante la clase y evaluación conjunta—, en las que la gramática aparece cuando el alumno la necesita. Incluye orientaciones para redactar escenarios y ejemplos para distintos niveles.

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Tipo: capítulo

Metodología: estudio empírico

Temas: cultura competencia intercultural creencias y actitudes de los estudiantes creencias y actitudes de los profesores

Resumen:

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Introduce el concepto de culturas de aprendizaje: las expectativas tácitas y culturalmente configuradas que alumnos y profesores llevan al aula sobre lo que es una buena clase de lengua, un buen profesor y un buen alumno.

Método: cuestionarios y entrevistas en universidades chinas, que contrastan las expectativas de estudiantes y profesores chinos de inglés con las de los profesores occidentales que trabajan allí. Resultado: el desajuste entre ambas culturas de aprendizaje explica buena parte de los malentendidos pedagógicos y de la resistencia a las metodologías comunicativas, y no se resuelve...

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas enfoques y métodos diseño curricular uso de la L1 en el aula

Resumen:

Presenta los problemas centrales de la enseñanza de lenguas como continuos entre opciones, no como métodos excluyentes entre los que haya que elegir de una vez por todas. Stern organiza esas opciones en tres dimensiones: el tratamiento de la lengua (analítico frente a experiencial), el papel de la lengua materna y de la lengua meta, y la orientación cultural.

La obra, publicada tras la muerte del autor al cuidado de Patrick Allen y Birgit Harley, desarrolla el marco teórico que Stern había planteado en Fundamental Concepts of Language Teaching.

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