Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas creencias y actitudes de los estudiantes creencias y actitudes de los profesores

Resumen:

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The purpose of this study was to investigate the experiences of language learners and teachers in the use of ChatGPT during the language learning and teaching process. Phenomenological design, a type of qualitative research, was used. Participants were 8 English language learners and 3 English language teachers with teaching experience at different levels, selected through purposive sampling; the interview technique was used as the data collection instrument. The findings revealed that ChatGPT and AI were considered to be useful tools for language learning and teaching, although they presented some challenges that can be overcome with the advancement of technology.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: estrategias de aprendizaje diferencias individuales adquisición de segundas lenguas aprendizaje autónomo

Resumen:

Artículo que inaugura la investigación sobre el buen aprendiente de lenguas: en lugar de preguntarse qué método enseña mejor, se pregunta qué hacen los alumnos que aprenden con éxito.

Rubin identifica siete rasgos recurrentes —disposición a adivinar con criterio, voluntad de comunicar aun a riesgo de equivocarse, tolerancia a la ambigüedad, atención a la forma, práctica deliberada, control del propio discurso y atención al significado en contexto— y sostiene que son estrategias enseñables, no dones. De aquí arranca toda la línea de trabajo sobre estrategias de aprendizaje y formación estratégica.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: atención a la forma adquisición de segundas lenguas gramática cognición y procesamiento

Resumen:

The extent to which form-focused instruction contributes to the acquisition of second language implicit knowledge is controversial. Whereas Krashen (1993) has argued that the effects of FFI on acquisition are peripheral, N. Ellis (this issue) sees FFI as facilitative and even necessary for developing implicit L2 knowledge. This article examines the role of FFI in developing implicit knowledge by reviewing 11 studies that have examined the effect of FFI on learners’ free production. The review suggests that FFI can contribute to the acquisition of implicit knowledge and points to two variables that appear to influence its success—the choice of the target structure and the extent of the instruction. FFI involving extensive instruction directed at “simple” structures was more likely to succeed. However, limited instruction directed at...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial práctica docente enseñanza/aprendizaje de lenguas formación de profesores

Resumen:

This qualitative study, drawing on positioning analysis, examines four world language teachers' reported practices of integrating ChatGPT into their instruction. The participants were enrolled in the graduate-level Applied Linguistics or Spanish Language Teaching program at a public university in the southcentral US. This study addresses two research questions: (1) How did world language teachers position themselves and others in relation to their integration of ChatGPT into teaching… (2) What factors mediated their ChatGPT-supported instruction? The analyses of interview transcripts and weekly reports revealed that the world language teachers positioned themselves as active agents, assuming dynamic roles vis-à-vis ChatGPT (i.e., ChatGPT guide, explorer, manager, and ...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial ética enseñanza/aprendizaje de lenguas competencia digital

Resumen:

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El autor parte de la pregunta recurrente de estudiantes y colegas —«¿está bien usar la IA para esto?»— para proponer un modelo de toma de decisiones basado en valores. El núcleo es un diagrama de flujo con siete preguntas que guía al docente o al estudiante para decidir si el uso de IA generativa es apropiado en una tarea concreta.

Identifica tres desajustes de valores: los modelos de lenguaje carecen de comprensión semántica, simplifican la complejidad lingüística e incorporan sesgo anglocéntrico. Propone además realizar «auditorías de IA» en clase, discusiones en las que el alumnado evalúa la eficacia y las implicaciones éticas de la herramienta para tareas concretas.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje vocabulario metacognición evaluación

Resumen:

Critica los inventarios de estrategias al uso —el SILL y sus derivados— por medir la frecuencia con que se usan unas técnicas concretas, algo que depende de la tarea y del contexto y que no se deja tratar como un rasgo estable del aprendiente.

Propuesta: sustituir el recuento de estrategias por la medida de la capacidad de autorregulación, entendida como una disposición general. Los autores construyen y validan la escala SRCvoc (Self-Regulating Capacity in Vocabulary Learning), de cinco facetas —control del compromiso, de la metacognición, de la saciedad, de la emoción y del ambiente—, con datos de 238 estudiantes taiwaneses de inglés y análisis factorial confirmatorio.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: gramática CALL/ELAO feedback/retroalimentación adquisición de segundas lenguas

Resumen:

The facilitative role of explicit information in second language acquisition has been supported by a significant body of research (Alanen, 1995; Carroll & Swain, 1993; de Graaff, 1997; DeKeyser, 1995; Ellis, 1993; Robinson, 1996, 1997), but counterevidence is also available (Rosa & O’Neill, 1999; VanPatten & Oikkenon, 1996). This experimental study investigates the effects of computer-delivered, explicit information on the acquisition of Spanish word order by comparing four groups comprised of [+/−Explanation] and [+/−Explicit Feedback]. Results showed that all groups improved significantly and similarly on interpretation and production tests. It is suggested that explicit information may not necessarily facilitate second language acquisition and that exposing learners to task-essential practice is sufficient to promote...

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Tipo: monográfico

Temas: evaluación certificación MCER formación de profesores

Resumen:

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Monográfico editado por Fuensanta Puig (Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña) y dedicado a la evaluación, que la editora presenta como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas y, a la vez, como un terreno poco conocido por el profesorado. Reúne artículos de distinto nivel de concreción, pensados tanto para docentes poco habituados a leer sobre evaluación como para especialistas en el área.

Contenido:

• Fuensanta Puig — La evaluación, un reto (presentación)
• Teresa Bordón — Panorama histórico del desarrollo de algunas de las cuestiones fundamentales en la evaluación de segundas lenguas
• Neus Figueras...

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática expresión escrita aprendizaje autónomo competencia intercultural

Resumen:

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Cuarto volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 1999, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

• Belén Artuñedo y Teresa González — Propuestas didácticas para la expresión escrita en la clase de ELE
• Mireia Bosch — Desarrollo de la autonomía en el aprendizaje de las lenguas
• José María Brucart — La gramática en ELE y teoría lingüística: coincidencias y discrepancias
• Daniel Cassany — La composición escrita en ELE
• Mercedes de Castro — Las connotaciones socioculturales en el proceso de adquisición del léxico
• Myriam Denis y Montserrat Matas — Para una didáctica del componente...

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Tipo: monográfico

Temas: español para fines específicos corpus análisis contrastivo traducción

Resumen:

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Monográfico editado por Lourdes Díaz Rodríguez (Universitat Pompeu Fabra / UIMP) con una primera selección de trabajos del proyecto sobre lenguas de especialidad coordinado desde la UIMP, en el que participaron doce grupos de investigación de instituciones españolas e internacionales. Reúne lingüística de corpus, lingüística forense, retórica contrastiva, traducción, análisis de jergas —con un bloque extenso dedicado al lenguaje del fútbol— y estudios sobre contextos y necesidades especiales.

Contenido:

• Lourdes Díaz Rodríguez — Presentación
• Jordi Cicres y M. Teresa Turell — Índice de distancia / similitud idiolectal (ID/SI...

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Tipo: monográfico

Temas: competencia intercultural cultura variación y variedades del español discriminación y racismo

Resumen:

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Dosier coordinado por Eva Bravo-García y Emilio J. Gallardo Saborido (Universidad de Sevilla) sobre los estereotipos culturales hispánicos y su tratamiento en el aula, en el marco del fomento de la competencia intercultural. Combina reflexión conceptual y metodológica con propuestas prácticas: rúbricas para valorar los referentes hispanoamericanos de los materiales, análisis fílmico, encuestas a estudiantes en inmersión y fuera de ella, y fraseología.

Contenido:

• Eva Bravo-García — América en la clase de español. Del contenido cultural al psycofact
• Emilio J. Gallardo Saborido — La génesis de la diferencia:...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación comprensión lectora comprensión oral

Resumen:

Alderson, Brunfaut and Harding (2014) recently investigated how diagnosis is practised across a range of professions in order to develop a tentative framework for a theory of diagnosis in second or foreign language (SFL) assessment. In articulating this framework, a set of five broad principles were proposed, encompassing the entire enterprise of diagnostic assessment. However, there remain questions about how best to implement these principles in practice, particularly in identifying learners' strengths and weaknesses in the less well-documented areas of SFL reading and listening. In this paper, we elaborate on the set of principles by first outlining the stages of a diagnostic process built on these principles, and then discussing the implications of this process for the diagnostic assessment of reading and listening. In doing so,...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: enseñanza en línea e híbrida enseñanza/aprendizaje de la gramática enseñanza de español en Estados Unidos educación superior

Resumen:

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Las tecnologías virtuales, disponibles para la mayor parte de estudiantes, están omnipresentes en la vida cotidiana y se están volviendo imprescindibles para las clases de lengua, ofrecidas tanto en línea como de manera híbrida. Particularmente en las instituciones universitarias de Estados Unidos, se privilegia cada vez más el uso de plataformas virtuales para poder enseñar el castellano como lengua extranjera a estudiantes con diversos perfiles. Por lo tanto, proponemos una aproximación a la enseñanza de la gramática en los espacios virtuales teniendo en cuenta los objetivos comunicativos establecidos en algún programa de estudios. A su vez, los métodos y estrategias que aquí planteamos pretenden...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pretérito perfecto compuesto aspecto corpus variación y variedades del español

Resumen:

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Este artículo tiene por objeto reflexionar sobre los usos del pretérito perfecto compuesto en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje del español, contexto en el que se tiende a simplificar la dimensión real de los tiempos del pasado y donde suele ignorarse la variación existente en su uso. Para ello, presentaremos los resultados de un análisis basado en datos provenientes del Corpus de aprendices de español (Rojo y Palacios, 2014). Tras una descripción sociolingüística de los fenómenos de variación a los que están sujetos las formas del pasado en el español actual, describiremos sus efectos en el ámbito del español no nativo, examinando un total de 2228 contextos en que los estudiantes de español del corpus...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática reflexión metalingüística propuestas didácticas registro coloquial

Resumen:

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El cometido del presente artículo es dar a conocer una propuesta didáctica que permita a los estudiantes de E/LE mejorar su competencia comunicativa a partir de la reflexión metalingüística sobre el uso de las construcciones interrogativas en español (en especial, de aquellas solo aparentemente interrogativas) y la comparación con el empleo que hacen de ellas en sus respectivas L1. Concretamente, nuestra propuesta constituye una secuencia didáctica para aprender gramática (Camps, 2003; Camps et al., 2005; Camps, 2010) que aspira a perfeccionar las habilidades expresivas y comprensivas de los estudiantes en diferentes niveles. Las secuencias didácticas constituyen unidades de programación que aportan coherencia a...

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