Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: input atención a la forma cognición y procesamiento adquisición de segundas lenguas

Resumen:

The concept of input to the language learner is examined with reference to some current theorizing about language processing and the idea of modular systems of knowledge. The question of what this can tell us about the actions taken by teachers and textbook writers is addressed specifically with regard to manipulating, or “enhancing,” the input ideally so that it will affect learner knowledge and thereby learner behavior. The logic of the argumentation is that, in exposing the learner to the second language, we are engaging a whole battery of different processing mechanisms. Input enhancement research and the conclusions drawn from it have to be set within the context of a modular view of language and language learning.

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: cognición y procesamiento adquisición de segundas lenguas input reflexión metalingüística

Resumen:

Trabajo del que arranca la hipótesis del noticing: la tesis de que el input no se convierte en intake mientras el aprendiente no repare conscientemente en la forma lingüística.

Schmidt desbroza los sentidos en que se usa la palabra consciousness en la investigación sobre segundas lenguas —conciencia como estado de alerta, como percepción, como intención y como conocimiento declarativo— y muestra que buena parte de la polémica sobre el aprendizaje consciente e inconsciente procede de confundirlos. Conclusión: el aprendizaje subliminal no está demostrado, y el noticing es condición necesaria, aunque no suficiente, para que un rasgo del input pase a la interlengua.

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Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: pronunciación fonética enseñanza/aprendizaje de lenguas adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Estado de la cuestión sobre el aprendizaje y la enseñanza de la pronunciación en segundas lenguas, publicado en la sección de artículos de estado de la cuestión de Language Teaching.

Recorre la investigación sobre la percepción y la producción del habla no nativa, el peso de la lengua materna y del periodo crítico, la relación entre discriminación auditiva y articulación, y las variables individuales (aptitud fonética, actitud, identidad). En la parte didáctica revisa los procedimientos disponibles —ejercicios de discriminación, imitación, entrenamiento articulatorio y trabajo con la prosodia— y la escasa evidencia sobre su eficacia relativa.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: factores afectivos diferencias individuales aptitud lingüística adquisición de segundas lenguas

Resumen:

Pone a prueba un modelo integrado del aprendizaje de segundas lenguas que reúne en un solo esquema causal las variables que la investigación había estudiado por separado: aptitud lingüística, actitudes, motivación, ansiedad, autoconfianza, estrategias de aprendizaje y expectativas de campo.

Método: cuestionarios y pruebas aplicados a 102 estudiantes universitarios de francés, analizados con ecuaciones estructurales. Resultado: la aptitud y la motivación son las dos variables que predicen directamente el rendimiento, y el resto actúa sobre él por mediación de la motivación; el trabajo consolida el modelo socioeducativo de Gardner.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de comunicación expresión oral competencia comunicativa propuestas didácticas

Resumen:

Pasa de la discusión teórica sobre si las estrategias de comunicación se pueden enseñar a comprobarlo experimentalmente.

Método: 109 estudiantes húngaros de inglés de secundaria reciben durante seis semanas entrenamiento en tres estrategias —uso de rodeos o circunloquios, recursos para ganar tiempo y peticiones de ayuda—, con grupos de control. Resultado: mejora la calidad de las definiciones producidas y aumenta la frecuencia de uso de las estrategias entrenadas, sobre todo entre los alumnos de nivel más bajo. El autor sostiene que la enseñanza de estrategias es viable y defiende su lugar en el currículo frente a las objeciones teóricas.

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación interacción adquisición de segundas lenguas gramática

Resumen:

Swain’s (1985, 1995, 2000) output hypothesis states that language production is facilitative of second language (L2) learning. An important component of the output hypothesis involves pushing learners to produce appropriate, accurate, and complex language (Swain, 1993), which may occur when interlocutors provide learners with negative feedback. When learners modify their previous utterances in response to negative feedback, learning opportunities are created by both the provision of negative feedback and the production of modified output. Consequently, it is difficult to determine how these interactional features—alone or in combination—positively impact L2 development. The current study examines the impact of negative feedback and learners’ responses on English as a second language (ESL) question development, which is operationalized...

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero expresión oral cognición y procesamiento español como lengua extranjera

Resumen:

Estudio sobre la adquisición de la fluidez oral en español por estudiantes universitarios estadounidenses, comparando un semestre en Alicante con un semestre en la universidad de origen.

Método: medidas objetivas de fluidez extraídas de entrevistas orales (velocidad de habla, longitud de las secuencias entre pausas, distribución de las pausas), combinadas con pruebas de procesamiento léxico y con un registro del contacto real con la lengua fuera del aula. Resultado: la estancia produce ganancias de fluidez, pero solo en quienes partían de un umbral cognitivo y de competencia suficiente, y el simple hecho de estar en el país no basta: lo que predice la mejora es la cantidad y el tipo de contacto y la eficiencia del procesamiento léxico previo.

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática evaluación formación de profesores enseñanza/aprendizaje de vocabulario

Resumen:

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Primer volumen de las actas de los congresos de Expolingua (Madrid), recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE. Reúne las ponencias del encuentro de 1993, que contribuyeron a asentar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica del ELE en España.

Contenido:

• Rosario Alonso y Pablo Martínez — Textos y procesos discursivos en el aula de E/LE
• Teresa Bordón — Evaluación y niveles de competencia comunicativa
• Alejandro Castañeda Castro — El subjuntivo: su enseñanza en el aula de E/LE
• Lourdes Díaz y Mª José Hernández — Gramática y comunicación en la clase de español como lengua extranjera
• Margarita Hernández y Eliseo...

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática evaluación tecnología educativa análisis de necesidades

Resumen:

Texto completo

Quinto volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 2002, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

• Isabel Alonso Belmonte — Análisis del discurso en acción: el papel de las nociones de tema y rema en la enseñanza de lenguas extranjeras
• Isidoro Castellanos — Análisis de necesidades y establecimiento de objetivos
• Cristina Escobar y Lucy Nussbaum — ¿Es posible evaluar la interacción oral en el aula?
• Jimena Fernández Pinto y Olga Juan Lázaro — Materiales E/LE en la red: ¿cuándo son útiles? ¿cómo seleccionarlos?
• Lourdes Güell — Análisis del contraste de los pasados y algunas...

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Tipo: monográfico

Temas: adquisición de segundas lenguas corpus multilingüismo AICLE/CLIL

Resumen:

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Monográfico coordinado por Lourdes Díaz (Universitat Pompeu Fabra / UIMP) con siete investigaciones en curso sobre adquisición y aprendizaje de lenguas segundas y terceras en contextos de instrucción formal. Salvo uno, todos los trabajos se apoyan en el uso de corpus, y los contextos van de la educación primaria y secundaria a la universidad, las escuelas oficiales de idiomas y las aulas con alumnado sordo.

Contenido:

• Lourdes Díaz Rodríguez — Presentación
• Mónica Caballero Benavente, Lourdes Díaz y Mariona Taulé — Cómo prever y organizar los contenidos lingüísticos y sociopragmáticos de un escenario comunicativo en clase de...

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Tipo: monográfico

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática gramática pedagógica análisis contrastivo marcadores discursivos

Resumen:

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Monográfico editado por Carmen Ballestero de Celis y Carlota Piedehierro Sáez (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3) sobre las cuestiones gramaticales que plantea la formación de hispanistas no nativos. Se organiza en tres bloques: dos obras clave en la enseñanza del español, de la lengua al habla, y lenguas en contraste.

Contenido:

• Eric Beaumatin — Presentación: una postal desde París (variaciones de un lingüista no nativo)
• Francisco Matte Bon — Prólogo
• Carmen Ballestero de Celis y Carlota Piedehierro Sáez — Introducción
• Carmen Chacón García — El Plan curricular del...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: evaluación comprensión lectora comprensión oral

Resumen:

Alderson, Brunfaut and Harding (2014) recently investigated how diagnosis is practised across a range of professions in order to develop a tentative framework for a theory of diagnosis in second or foreign language (SFL) assessment. In articulating this framework, a set of five broad principles were proposed, encompassing the entire enterprise of diagnostic assessment. However, there remain questions about how best to implement these principles in practice, particularly in identifying learners' strengths and weaknesses in the less well-documented areas of SFL reading and listening. In this paper, we elaborate on the set of principles by first outlining the stages of a diagnostic process built on these principles, and then discussing the implications of this process for the diagnostic assessment of reading and listening. In doing so,...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: español para fines específicos expresión oral propuestas didácticas análisis de necesidades

Resumen:

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En la era de la globalización, las relaciones bilaterales entre los estados y las relaciones multilaterales por medio de las organizaciones internacionales están creando un mundo cada vez más interconectado. El conocimiento de idiomas se ha convertido en una herramienta imprescindible en este campo y el conocimiento del español cada vez es más valorado en el ámbito de la Diplomacia y las Relaciones Internacionales. La escasez de materiales e investigaciones sobre la Enseñanza de Español para Fines Específicos (EFE) dirigido a la Diplomacia y las Relaciones Internacionales son la base fundamental de la propuesta de varias actividades, cuyo objetivo es la adquisición de fluidez verbal de los estudiantes...

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: análisis contrastivo enseñanza/aprendizaje de la gramática subjuntivo estudiantes polacos

Resumen:

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El presente trabajo tiene como objetivo, a partir de un enfoque interlingüístico, centrado en el polaco y el español, un acercamiento al análisis de la expresión de la modalidad epistémica en las dos lenguas. La modalidad epistémica en los dos idiomas que constituyen el interés del estudio se expresa de manera diferente, lo cual plantea toda una serie de problemas durante el proceso de aprendizaje del español por parte de estudiantes polacos. El polaco opta en más casos, en comparación con el español, por medios léxicos, la utilización de determinados verbos y adverbios parentéticos. Tales recursos los utiliza también el español que, además, se vale del modo subjuntivo, que típicamente junto con un verbo...

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática tecnología educativa formación de profesores enfoques y métodos

Resumen:

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En la era de aprendizaje actual, el entorno M@estro surge como un concepto global del aprendizaje y enseñanza de la lengua, cuya visión didáctica permite formar a futuros profesores en una concepción consciente sobre cómo enseñar ELE en una sociedad cambiante. Concretamente, la enseñanza de contenidos gramaticales en ELE puede presentar obstáculos a la hora de llevarlos al aula de una manera consciente, eficaz y accesible tanto para docentes como discentes. Este entorno promueve el enriquecimiento y la diversificación de la enseñanza de la gramática, donde una práctica docente ecléctica y suficientemente flexible permite adaptarse a realidades y necesidades en constante evolución. Así, en el presente...

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