Inicio
todoELE
  • Inicio
  • Materiales
    • πŸ“‹ Actividades
    • πŸ“ Conjugación
    • πŸ“Š Corpus
    • πŸ“” Diccionarios
    • βœ… Evaluación
    • βš™οΈ Gramática
    • πŸ“— Manuales
    • ✍️ Ortografía
    • πŸ“… Programación
    • πŸ—£οΈ Pronunciación
    • πŸ“ Recursos
    • πŸ”€ Vocabulario
    • πŸ’» Herramientas digitales
  • Formación
    • πŸ“š Bibliografía
    • πŸ‘₯ Congresos
    • πŸŽ“ Cursos
    • 🏫 Centros
    • 🏒 Organizaciones
    • πŸ“° Revistas
    • 🌍 Atlas de ELE
  • Trabajo
    • πŸ’Ό Ofertas de trabajo
    • ℹ️ Trabajo - Recursos
  • En la red
    • 🌐 Sitios ELE
    • πŸ“° Agregador
    • πŸ“§ Formespa
  • IA
    • ✨ Nuevos contenidos
    • πŸ“š Bibliografía IA
    • 🧰 Herramientas IA
    • πŸ’¬ Prompts
    • πŸ§ͺ Experiencias IA
    • 🌐 Sitios web IA
    • πŸ“° Actualidad IA
  • Comunidad
    • πŸ“° Actualidad ELE
    • 😊 Anécdotas ELE
    • πŸ“ Blog
    • πŸ“ŒTablón de anuncios
  • Buscar

Ruta de navegación

  • Inicio
  • πŸ“š Bibliografía

πŸ“š Bibliografía

Nº de publicaciones: 1109
Paginación
  • Primera página «
  • Página anterior ‹
  • Página 1
  • Página 2
  • Página actual 3
  • Página 4
  • Página 5
  • Página 6
  • Página 7
  • Página 8
  • Página 9
  • …
  • Siguiente página ›
  • Última página »
Speakology AI: The future of conversational speaking practice is here
Lauren Rosen (2025)
The FLTMAG
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: experiencia práctica

Temas: inteligencia artificial expresión oral enseñanza/aprendizaje de lenguas tecnología educativa

Resumen:

Texto completo

Reseña de Speakology AI, una plataforma de práctica conversacional oral con avatares que actúan como tutores personalizados. El profesorado facilita a la plataforma la información del curso —temas, manual, objetivos— y esta configura los avatares para trabajar con las estructuras y el léxico de ese curso, de modo que el alumnado dispone de práctica oral permanente alineada con el currículo.

La autora describe las prestaciones (cinco avatares más un modo «llamada telefónica» sin imagen, integración con Canvas, Google Classroom y Blackboard, retroalimentación instantánea de gramática y pronunciación con niveles ajustables de explicitud, tareas y exámenes orales, seguimiento del progreso con estimación de...

Ver ficha completa

El uso de la inteligencia artificial en la elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de lenguas
Nahum Samperio Sánchez, Mayús Loaiza Espinosa, María del Carmen Arcos Martínez (2025)
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial creación de materiales enseñanza/aprendizaje de lenguas tecnología educativa

Resumen:

Texto completo

Capítulo que revisa cómo la IA generativa puede apoyar al profesorado de lenguas en la elaboración de materiales didácticos. Tras situar la importancia del material didáctico y su proceso de desarrollo, presenta y clasifica herramientas de IA por tipo de recurso —generadores de texto, de audio, de imágenes, de tarjetas de vocabulario, de cuestionarios—, con ejemplos como ChatGPT, Smodin, YOU, Stable Diffusion o Bing.

Dedica un apartado a las desventajas: pérdida de creatividad y originalidad, desconexión con las necesidades reales del alumnado, desconocimiento del contexto cultural del aula y dependencia tecnológica. Concluye subrayando el papel activo del docente en la revisión y...

Ver ficha completa

World language teachers’ reported practices of integrating ChatGPT into instruction: A positioning analysis
Mimi Li, Flavia Belpoliti, Gouda Taha (2025)
Foreign Language Annals
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: inteligencia artificial práctica docente enseñanza/aprendizaje de lenguas formación de profesores

Resumen:

This qualitative study, drawing on positioning analysis, examines four world language teachers' reported practices of integrating ChatGPT into their instruction. The participants were enrolled in the graduate-level Applied Linguistics or Spanish Language Teaching program at a public university in the southcentral US. This study addresses two research questions: (1) How did world language teachers position themselves and others in relation to their integration of ChatGPT into teaching? (2) What factors mediated their ChatGPT-supported instruction? The analyses of interview transcripts and weekly reports revealed that the world language teachers positioned themselves as active agents, assuming dynamic roles vis-à-vis ChatGPT (i.e., ChatGPT guide, explorer, manager, and ...

Ver ficha completa

Making a difference: Language teaching for intercultural and international dialogue
Michael Byram, Manuela Wagner (2018)
Foreign Language Annals
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enseñanza/aprendizaje de lenguas competencia intercultural diseño curricular formación de profesores

Resumen:

Texto completo

Language teaching has long been associated with teaching in a country or countries where a target language is spoken, but this approach is inadequate. In the contemporary world, language teaching has a responsibility to prepare learners for interaction with people of other cultural backgrounds, teaching them skills and attitudes as well as knowledge. This article presents the main concepts involved in this view of language teaching: the notion of culture, the language-culture nexus, and intercultural competence. It argues that language teaching needs to be linked to other disciplines in order to develop an approach that integrates insights from citizenship education.

Ver ficha completa

Chatbots for language learning—Are they really useful? A systematic review of chatbot-supported language learning
Weijiao Huang, Khe Foon Hew, Luke K. Fryer (2022)
Journal of Computer Assisted Learning
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial chatbots enseñanza/aprendizaje de lenguas adquisición de segundas lenguas

Resumen:

The use of chatbots as learning assistants is receiving increasing attention in language learning due to their ability to converse with students using natural language. Previous reviews mainly focused on only one or two narrow aspects of chatbot use in language learning. This review goes beyond merely reporting the specific types of chatbot employed in past empirical studies and examines the usefulness of chatbots in language learning, including first language learning, second language learning, and foreign language learning. We conducted a systematic search and identified 25 empirical studies, using the inductive grounded approach to identify the technological and pedagogical affordances and the challenges of using chatbots, and Garrison's social presence framework to analyze the social affordances.

Our...

Ver ficha completa

Generative AI, pragmatics, and authenticity in second language learning
Robert Godwin-Jones (2024)
arXiv
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: inteligencia artificial enseñanza/aprendizaje de lenguas adquisición de segundas lenguas competencia intercultural

Resumen:

Texto completo

There are obvious benefits to integrating generative AI into language learning and teaching: using AI as a language tutor, creating learning materials, or assessing learner output. However, due to how AI systems understand human language —based on a mathematical model using statistical probability— they lack the lived experience to use language with the same social awareness as humans. Additionally, there are built-in linguistic and cultural biases based on training data which is mostly in English and predominantly from Western sources. Studies have clearly shown that systems such as ChatGPT often do not produce language that is pragmatically appropriate.

Ver ficha completa

«Escenarios» comunicativos en el aprendizaje de lenguas extranjeras: ¿viaje al centro de la tarea?
Lourdes Díaz Rodríguez (2013)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoque por tareas diseño curricular evaluación corpus

Resumen:

Tras la publicación del Marco, algunos desarrollos posteriores de sus propuestas —como el trabajo por «escenarios»— ofrecen perspectivas innovadoras para la planificación y la evaluación. Emparentados con los enfoques por tareas, aunque no solo, los escenarios ofrecen una perspectiva para el trabajo integrado de las destrezas, la incorporación de la consulta de corpus y la reflexión sobre la naturaleza de los inputs, de las tareas y de la dirección y los objetivos de la evaluación.

Ver ficha completa

Gramáticas nucleares de raíz pragmática (core grammars) basadas en corpus orales de español nativo y no nativo. A propósito de la investigación de la producción oral por escenarios propuesta en los modelos del Consejo de Europa y el MCER
Lourdes Díaz Rodríguez (2013)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: corpus pragmática gramática metodología de investigación

Resumen:

Con la eclosión de la pragmática en las descripciones lingüísticas, el profesorado de ELE está cada vez más familiarizado con los modelos de lengua surgidos de corpus orales y escritos de nativos y no nativos. Estos corpus han cambiado el panorama de la enseñanza al visualizar los elementos discursivos del habla real (partículas, marcadores, atenuadores…). El artículo reclama descripciones similares para la L2 y propone aplicar los métodos de trabajo con corpus a nuevas situaciones de interacción —escenarios— entre nativos y no nativos o solo entre no nativos, para atisbar las gramáticas nucleares (core grammars) de esas situaciones como modelo para el aula.

Ver ficha completa

Estudio de percepción de universitarios alemanes sobre estrategias de retroalimentación correctiva de la expresión escrita
Alberto García Pujals (2013)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: feedback/retroalimentación expresión escrita estudiantes alemanes creencias y actitudes de los estudiantes

Resumen:

El estudio aplica cinco estrategias de retroalimentación correctiva de la expresión escrita para que los alumnos las valoren —desde su propio punto de vista y mediante un cuestionario final— en términos de agilidad, aprendizaje y motivación. Adopta la investigación-acción como paradigma para adaptar cada estrategia a un contexto de aula concreto hasta identificar la que el alumnado percibe como más efectiva y motivadora, situando su percepción en el centro del proceso, y ofrece a la comunidad docente una orientación sobre qué estrategia podría ser la más efectiva.

Ver ficha completa

La influencia de las estancias en el extranjero en el proceso de aprendizaje de segundas lenguas: análisis de experiencias a través de los relatos de vida lingüística
Alex Pinar (2012)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero competencia intercultural creencias y actitudes de los estudiantes adquisición de segundas lenguas

Resumen:

El artículo investiga la influencia de las estancias en el extranjero en el aprendizaje de una lengua y el modo en que favorecen la adquisición de competencias comunicativas, el conocimiento de la dimensión cultural de la L2 y el desarrollo de habilidades y actitudes interculturales. A partir de un relato de vida lingüística, analiza las experiencias y creencias de una informante con certificaciones oficiales de nivel C2 en tres idiomas para determinar de qué modo estudiar en el extranjero ha influido en su formación lingüística.

Ver ficha completa

Un currículo consensuado entre profesores y alumnos de ELE
Maximiano Cortés Moreno (2013)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: diseño curricular motivación factores afectivos creencias y actitudes de los estudiantes

Resumen:

El currículo de ELE de un departamento universitario taiwanés, de corte estructuralista y orientado a la teoría lingüística, se enfrenta a alumnos que aspiran a una competencia comunicativa aplicable a diversos ámbitos profesionales. A través de encuestas y entrevistas realizadas en proyectos de investigación sobre la motivación de los estudiantes taiwaneses, el trabajo constata que estos tienen opiniones razonadas sobre múltiples componentes del proceso instructivo y sugerencias factibles, y propone una reforma del currículo consensuada entre profesores y alumnos.

Ver ficha completa

La comunicación no verbal en el aula: una propuesta de clasificación y análisis de los gestos para las clases de E/LE
Maria Giovanna Monterubbianesi (2013)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comunicación no verbal expresión oral propuestas didácticas enseñanza de ELE

Resumen:

Para enseñar los aspectos no verbales —sobre todo gestuales— de una lengua es necesario seleccionar, organizar y adaptar el material a las necesidades del alumnado. El artículo propone una clasificación de los gestos según su «valor didáctico», de modo que el profesor de E/LE pueda elegir con facilidad las tipologías gestuales que mejor se adaptan a su trabajo en clase, y guía al lector en la creación de fichas gestuales para organizar los gestos seleccionados en un inventario aprovechable en el aula o como inspiración para diseñar nuevas tareas.

Ver ficha completa

Didáctica de las grabaciones audiovisuales para desarrollar la comprensión y el aprendizaje en el aula de L2/LE
Juan Carlos Casañ Núñez (2012)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: materiales audiovisuales comprensión oral multimodalidad cognición y procesamiento

Resumen:

El artículo invita a reflexionar sobre el aprovechamiento didáctico de los materiales en vídeo para desarrollar la comprensión y el aprendizaje en el aula de L2/LE, y ofrece recomendaciones para su uso. Se fundamenta en el análisis de varias cuestiones clave —la naturaleza de la comprensión oral, las características formales de las grabaciones audiovisuales y el funcionamiento de la atención—, en los resultados de pequeñas pruebas empíricas y en la experiencia docente del autor.

Ver ficha completa

Autonomía del alumno en la clase de L2. Actitud reflexiva y atmósfera afectiva, ejes de un aprendizaje ecológico-transformativo
Jovi Díaz Martínez (2012)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: aprendizaje autónomo motivación factores afectivos creencias y actitudes de los estudiantes

Resumen:

Frente a una visión que explica la autorregulación, la metacognición, la autonomía o la motivación del alumno como entidades aisladas, el artículo las aborda en relación entre sí y con el contexto de aprendizaje de la L2. A partir de un estudio etnográfico del pensamiento de alumnos universitarios de programas internacionales que aprenden español como L2 en el País Vasco, muestra las relaciones entre el desarrollo de la autonomía y otros componentes —la actitud reflexiva, la atmósfera afectiva del aula y la motivación— y aporta evidencia de cambio en el pensamiento de esos alumnos sobre su propio papel en la gestión de su aprendizaje.

Ver ficha completa

Análisis comparativo de la disponibilidad léxica en español como lengua extranjera (ELE) y lengua materna (ELM)
Marjana Šifrar Kajan (2012)
MarcoELE
Detalles Cerrar βœ•

Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: competencia léxica enseñanza/aprendizaje de vocabulario vocabulario semántica

Resumen:

El trabajo compara la disponibilidad léxica de los estudiantes eslovenos de ELE con la de los estudiantes españoles nativos en diez campos semánticos (partes del cuerpo, la ropa, la casa, alimentos y bebidas, la ciudad, el campo, medios de transporte, los animales, juegos y distracciones, y profesiones y oficios). Expone las grandes discrepancias entre el léxico más disponible en ELE y en lengua materna y en relación con el Plan Curricular del Instituto Cervantes, y propone la aplicación pedagógica de la planificación léxica en la enseñanza de ELE.

Ver ficha completa

Paginación
  • Primera página «
  • Página anterior ‹
  • Página 1
  • Página 2
  • Página actual 3
  • Página 4
  • Página 5
  • Página 6
  • Página 7
  • Página 8
  • Página 9
  • …
  • Siguiente página ›
  • Última página »
Volver arriba ↑

Enviar publicación

Temas

  • enseñanza de ELE (361)
  • enseñanza/aprendizaje de lenguas (186)
  • gramática (175)
  • tecnología educativa (169)
  • vocabulario (160)
  • adquisición de segundas lenguas (116)
  • formación de profesores (110)
  • inteligencia artificial (110)
  • competencia intercultural (87)
  • evaluación (85)
  • análisis de materiales y manuales (84)
  • enseñanza/aprendizaje de vocabulario (81)
  • factores afectivos (79)
  • pragmática (79)
  • expresión escrita (75)
ver todos »

Autores

  • José Plácido Ruiz Campillo (13)
  • María del Carmen Méndez Santos (11)
  • Javier Muñoz-Basols (10)
  • Manel Lacorte (10)
  • Reyes Llopis-García (10)
  • Daniel Cassany (9)
  • Fernando Trujillo Sáez (8)
  • Instituto Cervantes (8)
  • Alejandro Castañeda Castro (7)
  • Gonzalo Abio (7)
  • Jesús Suárez García (7)
  • Lourdes Díaz Rodríguez (7)
  • María Martínez-Atienza de Dios (7)
  • Alfonso Zamorano Aguilar (6)
  • Claudia Helena Sanchez-Gutierrez (6)
ver todos »

Tipo de publicación

  • actas (16)
  • antología (8)
  • artículo (795)
  • artículo de blog (1)
  • capítulo (22)
  • colección (1)
  • diccionario (5)
  • guía (13)
  • libro (180)
  • memoria de investigación (1)
  • monográfico (23)
  • otro (4)
  • podcast (1)
  • presentación (22)
  • tesis doctoral (14)
  • trabajo fin de máster (33)
  • vídeo (18)

Metodología

  • encuesta (94)
  • entrevistas (32)
  • estudio de caso (27)
  • estudio de corpus (78)
  • estudio empírico (451)
  • estudio experimental (73)
  • estudio longitudinal (9)
  • experiencia práctica (26)
  • informe (23)
  • investigación-acción (5)
  • metaanálisis (29)
  • observación de aula (5)
  • propuesta didáctica (153)
  • revisión bibliográfica (121)
  • trabajo teórico (311)
  • validación de instrumentos (4)

Revistas

  • MarcoELE (326)
  • Journal of Spanish Language Teaching (160)
  • Language Teaching Research (70)
  • E-eleando. ELE en Red (45)
  • ELUA: Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante (20)
  • Círculo de lingüística aplicada a la comunicación (17)
  • Revista Española de Lingüística (15)
  • The FLTMAG (10)
  • Lingüística en la Red (9)
  • Revista Internacional de Lenguas Extranjeras (8)
  • TEISEL.Tecnologías para la investigación en segundas lenguas (6)
  • American Educator (5)
  • Review of Cognitive Linguistics (5)
  • Revista redELE (5)
  • Language Learning & Technology (4)
ver todas »

Idioma

  • alemán (1)
  • español (794)
  • francés (3)
  • gallego (1)
  • inglés (358)
  • portugués (13)
Sobre Todoele Índice Publica Contacto: todoele@gmail.com
Política de privacidad Créditos