Bibliografía ELE

Panorama de la situación del español en cinco países del África occidental, con datos de matrícula y de presencia en los sistemas educativos. Las autoras subrayan el auge sin precedentes del español en Senegal y Costa de Marfil, desproporcionado respecto del resto del continente si se mira el tamaño de su población.

¿Qué significa trabajar en clase con tareas comunicativas?

Ernesto Martín Peris (2004)

redELE

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Tipo: artículo

Metodología: trabajo teórico

Temas: enfoque por tareas enfoques y métodos diseño curricular enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Puesta en claro de qué es y qué no es el enfoque por tareas, escrita cuando su difusión en los círculos de ELE ya era grande y las interpretaciones, dispares. El autor recorre el origen de la propuesta, lo que la distingue de otros enfoques comunicativos y las consecuencias que tiene para la programación y para el trabajo en el aula.

Aprende-le: inventario de estrategias de aprendizaje para la lengua española

Víctor M. Roncel Vega (2007)

redELE

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: estrategias de aprendizaje aprendizaje autónomo metacognición metodología de investigación

Resumen:

Presenta Aprende-le, un inventario de estrategias de aprendizaje adaptado a quienes estudian español, pensado para que el propio estudiante identifique las estrategias que emplea y las que le convendría desarrollar. El autor era entonces asesor técnico en la Consejería de Educación en Polonia.

La traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras. Una aproximación polémica

Jorge J. Sánchez Iglesias (2009)

redELE

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: trabajo teórico

Temas: traducción enseñanza/aprendizaje de lenguas enfoques y métodos historia de la enseñanza de lenguas

Resumen:

Reconsideración de la traducción pedagógica a partir de una paradoja: se siguen repitiendo las críticas heredadas de la demolición del método de gramática-traducción y, al mismo tiempo, crece la bibliografía que reivindica su renovación.

El autor distingue tres dimensiones —la traducción como recurso, como actividad y como materia— y se centra en las dos primeras para ordenar el debate.

Errores específicos en estudiantes eslavos (polacos y croatas) en las destrezas orales

Patricia de la Cava Fernández-Coronado, Álvaro Sesmilo Pina (2007)

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Tipo: capítulo

Metodología: estudio empírico

Temas: análisis de errores expresión oral estudiantes polacos influencia de la L1

Resumen:

Estudio de los errores propios de los hablantes de lenguas eslavas —polacos y croatas— en las destrezas orales del español, a partir de pruebas realizadas con estudiantes en Polonia.

Modificaciones en el discurso del profesor de español como lengua extranjera

M.ª Vicenta González Argüello (2001)

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Tipo: tesis doctoral

Metodología: estudio empírico

Temas: práctica docente interacción creencias y actitudes de los profesores formación de profesores

Resumen:

El discurso del profesor de español en el aula tiene rasgos propios que lo separan de otras situaciones comunicativas, y se concentran en dos tipos de ajuste: las modificaciones interaccionales y las lingüísticas.

Cruzando el análisis de las creencias del profesorado con el de su discurso real en clase, la tesis muestra que a menudo no coinciden: los docentes saben que adaptan su forma de hablar, pero no siempre en los aspectos que creen. Ofrece a partir de ahí una caracterización del habla del profesor con alumnos principiantes.

Español con fines específicos y estrategias

Begoña Llovet, Kurt Grötsch (1990)

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: español para fines específicos análisis de necesidades estrategias de aprendizaje enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Recorrido por el nacimiento de la enseñanza de lenguas con fines específicos —la expansión del inglés técnico y comercial de posguerra, la crisis del petróleo y unos aprendices que por primera vez definen ellos mismos sus necesidades— y por el giro paralelo de la lingüística, de la descripción formal de la lengua al estudio de su uso en la comunicación real.

Sobre esa base, los autores defienden que un curso de fines específicos no se resuelve con un vocabulario especializado, sino con el análisis de necesidades y el trabajo con estrategias que hagan al aprendiz autónomo en su propio ámbito profesional. El texto conserva el tono de conferencia del...

La autoevaluación como estrategia de aprendizaje

Sonsoles Fernández (1998)

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: autoevaluación evaluación estrategias de aprendizaje aprendizaje autónomo

Resumen:

Defensa de la autoevaluación como estrategia de aprendizaje y no como mero trámite calificador: quien aprende una lengua necesita responsabilizarse de su proceso, y para eso ha de saber dónde está y adónde quiere llegar.

El trabajo repasa para qué sirve la autoevaluación, qué se autoevalúa y con qué instrumentos, y describe una experiencia de autoclasificación llevada a cabo en la Escuela Oficial de Idiomas Jesús Maestro de Madrid. La autora anota en la reedición que, más de una década después, la práctica ha ganado convencidos pero le queda camino por recorrer.

En búsqueda de la evaluación válida y objetiva

Encarnación Sánchez Martín (1998)

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Tipo: capítulo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: evaluación certificación diseño curricular competencia comunicativa

Resumen:

Parte de una duda que reconocerá cualquier docente —si lo que evaluamos es lo que decimos evaluar— para argumentar que una enseñanza que se pretende comunicativa no puede seguir midiendo solo el dominio de la competencia lingüística, sino la capacidad de cumplir los objetivos fijados a principio de curso.

La autora reclama criterios comunes a todas las Escuelas Oficiales de Idiomas que determinen el mínimo aceptable en cada objetivo y nivel, y sitúa como primera tarea la elaboración de una programación que haga posible una evaluación a la vez válida, fiable y menos sancionadora.

Lectura sociocrítica de manuales de ELE

Pablo Marín Escudero (2012)

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Tipo: memoria de investigación

Metodología: propuesta didáctica

Temas: análisis de materiales y manuales manuales pedagogía crítica cultura

Resumen:

Aplica el modelo explicativo sociocrítico —texto, sujeto e historia— al análisis de los manuales de ELE, para leerlos como discursos que transmiten una determinada visión del mundo y no como meros repertorios de contenidos.

El trabajo se articula en torno a tres preguntas: cómo dice el texto (primacía del significante y génesis de las formas), qué dice (examen de contenido) y qué silencia (blancos y escorzos discursivos). Tras el estado de la cuestión y la revisión de las nociones sociocríticas de lenguaje, cultura e ideología, cierra con una aplicación didáctica.

Análisis crítico de los procesos curriculares del Instituto Cervantes

Jorge Agulló Coves (2015)

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Tipo: memoria de investigación

Metodología: trabajo teórico

Temas: diseño curricular MCER evaluación enseñanza de español en Brasil

Resumen:

Monografía que somete a evaluación curricular los documentos y procesos del Instituto Cervantes —señaladamente el Plan curricular y sus Niveles de referencia para el español (2006)—, contrastándolos con los principios constructivistas en los que dicen fundamentarse.

Delimita primero un marco conceptual —currículo, documento y proceso curricular; currículos formal, oculto y real; principios para la evaluación curricular— y dirige después la crítica a la falta de adecuación de los Niveles de referencia al contexto brasileño, donde la cercanía entre el portugués y el español da a la adquisición rasgos distintivos. El...

El español para la cooperación internacional. Análisis de necesidades de aprendizaje

Ana Escartín Arilla (2018)

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: estudio empírico

Temas: español para fines específicos análisis de necesidades diseño curricular propuestas didácticas

Resumen:

Este trabajo pretende ofrecer algunas claves para la enseñanza del español para futuros profesionales de la cooperación internacional. En la primera parte, se presenta una descripción inicial de la lengua de especialidad, ejemplificada en una de las vertientes más representativas de la disciplina, la gestión de proyectos. En segundo lugar, desde la óptica de la lengua para fines específicos, se ofrece la caracterización global de un marco formativo paradigmático, las asignaturas de lengua extranjera integradas en los programas de máster especializado con perfil profesional, con atención a las condiciones objetivas de aprendizaje y a las necesidades percibidas por los estudiantes. Estas...

La enseñanza del nivel C2 del MCER. Propuesta de programación y de unidades didácticas

Álex G. Pinar (2013)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: MCER diseño curricular propuestas didácticas creación de materiales

Resumen:

Los resultados de un reciente trabajo de investigación sobre la implementación del nivel C2 del MCER permitieron constatar que ésta se ha llevado a cabo en muy pocos centros educativos. El análisis de los datos obtenidos ponía de manifiesto que uno de los motivos que dificultaban la programación de cursos de C2 era la inexistencia de manuales específicos para el nivel que incluyeran los contenidos inventariados en el Plan Curricular del Instituto Cervantes. La constatación de que es necesaria la publicación de materiales didácticos específicos para nivel C2 nos ha motivado a diseñar y presentar en este artículo diferentes unidades didácticas que conforman un manual de curso. El objetivo de este trabajo es...

El agradecimiento: realización, valoración y reflexión sobre su enseñanza en el aula de ELE

Alba Milà Garcia (2011)

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: estudio empírico

Temas: actos de habla pragmática cortesía verbal propuestas didácticas

Resumen:

En este trabajo se realiza un estudio exploratorio del agradecimiento, un acto de habla poco estudiado hasta el momento pero cuya correcta realización es indispensable para ser comunicativamente competente en una lengua. Se enmarca dentro de la pragmática sociocultural, que investiga la influencia que tienen los factores extralingüísticos (el contexto, la relación y estatus de los interlocutores, etc.) en la producción lingüística de los hablantes en la interacción. Su enseñanza en el aula de ELE es muy importante, y se puede complementar con la formación del alumno como hablante intercultural, capacitado para relacionarse con otras culturas manteniendo una actitud abierta y objetiva.

Mediante...

Didáctica de las grabaciones audiovisuales para desarrollar la comprensión oral en el aula de lenguas extranjeras

Juan Carlos Casañ Núñez (2009)

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Tipo: trabajo fin de máster

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión oral materiales audiovisuales creación de materiales enseñanza/aprendizaje de lenguas

Resumen:

Este trabajo nace como respuesta al creciente uso de grabaciones audiovisuales en la enseñanza de segundas lenguas y la falta de investigaciones al respecto (Macwilliam, 1986; Anderson y Lynch, 1988; Ruiz, 2005; Wagner, 2007 y Yagüe, 2008a, 2008b). Se investiga cómo aprovechar las grabaciones audiovisuales para desarrollar la comprensión oral en el aula de lenguas extranjeras a partir de la descripción de la comprensión oral, de la didáctica de la comprensión oral en la enseñanza / aprendizaje de lenguas extranjeras, de la didáctica de las grabaciones audiovisuales para desarrollar la comprensión oral, de la evaluación de la comprensión oral con grabaciones audiovisuales, de la didáctica...